我的反思（“量一量”一课） 1、在学生用各种尺量过一柞、一步、一尺的长后，再让学生量量身边物体的长。 2、到室外你能和同组合作量出彩砖大道的长度、宽度吗？还能量出篮球场上的哪些线段的长度？（于是孩子们开心地排着队来到室外和好伙伴们毫不思考地拉着皮尺，想知道彩砖大道的长宽，一个卷尺不够几人接上。结果答案是找到了，可带来的皮吃卷尺卡住了收不回了。） 现今的理性 1、在学生用各种尺量过一柞、一步、一庹的长后，再让学生量量身边物体的长。 2、刚才我们通过测量知道了我们身体这些部位的长，其实在生活中我们可以用到这些身体尺去帮我们估一估一些较长的物体的长度。如果我们要彩砖大道的长度、宽度、篮球场上一些线段的长度，该怎样去进行测量呢？小组里讨论讨论你们有哪些方案？（小组讨论后交流） 3、下面带上你的卷尺和你的这些身体尺让我们一起到室外去估一估量一量吧！不过每一小组要在一起商量好并且要分好工，看看量的方法不一样测出的结果是不是很接近。 4、孩子们室外活动，有用学生尺测量彩砖大道上一块瓷砖的长，再数数有几块彩砖铺成，然后记录下来让我帮忙计算;也有用米尺测量自己一步的长后，数一数走了几步，并记录下让我帮忙算算的；当然也有孩子直接用米尺量的。 理性剖析 不难看出新课改以后，我们开始重视学生的合作探究，注重让孩子在体验中感悟，甚至深入生活现实挖掘数学活动经验，不仅关注知识，还关注能力，但我觉得这些还不够，还要关注学生的参与度。比较两次教学我们不难看出之前教学中的合作体验缺乏一定的思考，更谈不上相关能力的培养，一节课下来，活动体验后孩子们对测量这些较长的物体脑中留下的只有用卷尺去测量，甚至更多的是皮尺卡住了收不进去后留下的苦恼。就像平时经常在有些课堂中我们见到的小组活动，发现课堂是很热闹，可是学生缺少了倾听的机会。而现今的教学量一量中，学生小组的活动是有效的，孩子们能根据生活的实际去测量，去选择有效的工具，在这样的活动中孩子们的估算能力、应用能力、合作探究能力都将得以提升。因而我觉得课堂中知识量、思维性、参与度在小组合作、体验探究中都要兼顾，是3个重要指标，有效的课堂教学就是要寻找三者之间的平衡，而不能孤立地、机械地去看每一项。就像喝一碗三鲜汤，里面有各种菜肴和调味品，一样一样让学生吃，味道很差。我们应该实现知识、思维、情感三维统整的教学目标（当然三维目标不一定非得在一节课中完美体现，这就要因材定标，因势利导，最起码在一个模块、一个知识整体教学中充分体现）。有效课堂的特征是：高参与、高认知、高情意。 我的理解：有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；是关注师生双方生命健康发展的教学。这就需要要我们经常反思：反思自己的日常教学行为，常问自己“什么样的教学才是有效的？” “我这节课的教学有效吗？”“有没有比我这样更有效的教学？” 我认为有效的课堂教学应该在民主、真实、朴实、扎实的基础上更智慧一些，更富生命一些，多给学生创造一点思考的情境，多给学生留多一点思考的时间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/255cf965fe00bed5b9f3f90f76c66137ef064f57.html