帮助幼儿学习情绪管理的个案分析 一、案例描述 5岁半的潇潇是一个会说话、爱唱歌的男孩。同时，他也是一个经常哭泣的男孩。当与孩子发生纠纷，当游戏因不遵守规则而暂停，当他们自己的事情做得不好，并且他们的要求没有得到满足时。。。教室里几乎每天都能听到笑声和歇斯底里的哭声，他们头上都是汗水和青筋。除非他追随潇潇的心，否则他的情绪在很长一段时间内都不会平静下来。我告诉晓晓的妈妈我情绪的异常表现。晓晓的母亲早就发现了这种情况，只是采取了一些措施，比如无视晓晓，威胁要送他上小班，但收效甚微。潇潇的父亲工作繁忙，经常加班和出差，与孩子在一起的时间更少。出于对孩子的愧疚，他顺从孩子，知道孩子的行为有偏差。 二、原因分析 这个案例反映了一个问题：孩子无法控制自己的坏情绪。我们知道不会说话的婴儿会用哭泣来表达他们的需求和不满。但对于一个5岁半的孩子来说，他仍然用哭泣来表达和满足自己，这必须引起我们的注意。5岁半儿童的大脑已经发展到允许他们管理自己的情绪，但这种能力仍然需要从社会交流中学习，而不是自然拥有。主要有两种获取方式：一种是来自家庭生活，另一种是来自幼儿园生活。通过分析孩子的过去，我们发现这两种方法并没有教会他很好地管理情绪的能力。 一是没有从家庭生活中习得。幼儿不会说话的时候，习惯用哭闹来表达要求。幼儿逐渐学会说话后，合理的需求可以通过语言表达得到及时满足，但不合理的需求得不到支持，于是沿用哭闹的方式提出要求。家长一方面认为幼儿年龄小，还不懂事，等他长大懂事了就好，另一方面也不忍幼儿长时间哭闹，担心影响幼儿身体，于是设法转移幼儿注意力，或干脆满足了幼儿的不合理要求，使得他暂时不哭闹。这种教育，使得该幼儿没有学会情绪管理，反而习得了哭闹这种“武器”，在今后反复使用。 二是幼儿园没有及时介入。在小班和中班的早期阶段，孩子们主要是自己玩耍，孩子之间的交流不频繁，矛盾和纠纷不突出，孩子们在情绪稳定时表现良好，因此教师没有意识到情绪管理能力的潜在问题。在中产阶级后期和大班，儿童之间的交流频繁，矛盾和争端开始增加。只有这样，教师才能意识到儿童不良行为背后的情绪管理能力问题，并开始解决它。 三、危害分析 管理情绪的能力，也被称为情绪智力，在一个人的生活发展中起着重要作用。无法正确表达情感会影响人际沟通。在其他孩子正常的游戏中，孩子经常哭泣，导致其他孩子不愿意与他交流。虽然老师关注并鼓励其他孩子与他互动，但效果甚微。他变得越来越孤立，这进一步降低了他的自尊心。如果不及时纠正，这种情绪智力低下的状况将继续下去，影响他未来的人际关系和学习。 四、如何解决 1.帮助孩子理解情绪 帮助孩子认识情绪，学习用语言、合适的行为来表达情绪，是管理情绪的第一步。为此，教师和笑笑小朋友一起阅读关于情绪的绘本，鼓励孩子用语言描述自己的感受。当孩子感受到某种情绪的时候，他的感受可能是模糊的。当他学会用语言描述的时候，他会明白，原来这个感受是有定义的。这样他就知道情绪是有边界的，是可以控制、处理的，是生活的一部分。用语言去表述情绪，可以比较快地帮助孩子从不安的状况中恢复平静。 2.认同儿童的情绪 引导笑笑小朋友认识自己的情绪，并且让他感受到自己的情绪能被成人所接受，从而进一步认识到，“我在这样的情形下，有这样的感受是正常的”，使笑笑的情绪逐渐平静下来，并且逐步学会用更合适的方式来表达或者疏导自己的情绪。孩子是用自己的情绪面对这个世界的，当下跟他讲道理，他是听不进去的。当他得到教师的理解心情平静下来，再跟他讲道理，他才会慢慢听得进去。孩子只是需要成人理解他们的情绪，接纳他的情绪而已。 3.学会恰当地表达情感 无条件接纳不是什么都接纳，而是无条件接纳孩子的感受，有规则地接受孩子的行为。教师认同和确认孩子的情绪，能让孩子明白一件事：不管你正体验着正面情绪还是负面情绪，我都能理解，我认同你的感受。但是，怎么表达这种情绪呢?情绪没有好坏之分，不过表达情绪的行为却有好坏之分。告诉幼儿有三个原则：不伤害他人，不伤害自己，不损坏财物。然后引导幼儿思考怎么表达情绪比较合适。什么样的发泄方式既不伤害别人，也不伤害自己，也不破坏东西。可以用语言讲出来，可以画画，可以想象自己的头上在冒烟。 四、 结果 情绪表达是后天学习到的，学习适当地调节和疏导情绪更需要一个长期的过程。作为教师，要有足够的耐心，正确面对孩子负面情绪，帮助孩子疏导情绪。在这个过程中，笑笑慢慢学会表达和管理情绪。三个学期的努力没有白费，我和笑笑一起经历了宝贵的成长过程。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2573b754f76527d3240c844769eae009581ba290.html