小学数学五育并举的课题研究题目 一、研究背景 当下，在育什么人和为谁育人等问题已然明晰的情况下，怎样育人以及如何提升育人质量成为未来中国教育改革亟须回答的重大问题。如何把五育并举、融合育人的理念转化为行动？如何把培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标落实到日常教育实践中？五育是一个整体，既内在统一、又各有侧重，目标是促进学生的全面发展。因此，需要辩证处理五育之间的关系，促进五育之间的相互融合，实现五育的整体育人功能。 二、课题的界定与国内外研究现状述评： 三好学生是中国对优秀学生的一种荣誉称号。是指思想品德好、学习好、身体好。“三好学生”的评选自1954年开始，以固定的评选比例、基本相同的衡量标准，在中国所有大、中、小学校普遍推行，深深影响了无数青少年。当今社会，赋予了”三好学生”全新的含义和评价标准：”在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好公民”。”好孩子”的具体标准是”勤俭＋孝敬”;“好学生”的标准是”合格＋特长”;”好公民”的标准是”公德＋责任”。“五育”是指德是脑，智是心，体为四肢，美是精神，劳是行动。五者合而为一，方可茁壮成长。 三、选题意义与研究价值 1.“五育融合”是一种“育人假设”。它预设人的成长发展，不仅是全面发展，更是融合发展。 2．五育融合”是一种“育人实践”。“五育融合”是在“五育”并举的前提下提出的。是对教育的整体性或完整性的倡导，则重于实践方式或落实方式，致力于在贯通融合中实现“五育”并举。 3.“五育融合”的提出，还蕴含了一种新的教育理念或育人理念，直指以往制约育人质量提升的主要瓶颈和难题之一：各育之间的相互割裂、对立甚至相互矛盾。 4．五育融合”是一种“育人思维”。传统教育之所以存在不够融合根源在于思维方式的点状、割裂、二元对立、非此即彼等，从而导致各力的相互抵消、相互排斥，无法形成教育合力，难以产生叶澜教授所言的教育力”。 5．五育融合”是一种“育人挑战”。对于学生而言，这种挑战意味着今后的学习，不仅是线上线下混合式学习、人机交互式学习，也是“五育融合式”学习，形成基于融合、为了融合和在融合之中的学习兴趣、意识、方法、能力与习惯；对于教师来说，这种挑战带来的是新要求：要有“五育融合”的教学新基本功，既要善于在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教育活动的“五育效应”，也要善于融合利用各育的育人资源，实现基于融合、为了融合和在融合之中的新型教学方式。 四、课题研究目标、研究内容 “五育融合”看起来像是一场零和博弈，“五育”的融合不是德育、智育、体育、美育、和劳育的简单拼凑、整合，而是实现“五育”的真正渗透，践行“五育融合”的关键在于推动学校学科融 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/26c932387fd184254b35eefdc8d376eeafaa1745.html