龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 五育并举，德育为先 作者：李秀君 来源：《文理导航》2012年第31期 【摘 要】寓德于美，可见在美术学科中渗透德育艺术的多角度性、多层次性和多色调性非常重要。教师应在教学中从挖掘学生心灵美的因素出发，借助教学内容中蕴含丰富的德育因素的美育材料潜移默化地对学生的心灵进行感染和熏陶。 【关键词】美术教学；德育渗透；人格培养 “教书的同时始终注意育人”，在学科中渗透德育艺术的出发点，这是教育改革家魏书生教育思想的关键部分之一，也是我们现在实施素质教育的主要内容，如何借助美育的力量在美术教学中渗透德育，也是一种重要的艺术手段。 一、优化学科课程，立足渗透 《美术课程标准》为我们规定了美术课程的性质，这就是人文性质。“欣赏·评述”是美术新课程标准中一个非常重要的学习领域，自然也要充分地体现出人文性质。学科间的渗透和融合，是现代课程和改革的趋势。针对美术学科的特点，为了渗透德育，在教学内容上，首先根据现有教材，深入挖掘整体德育资源，选择、充实具有现代精神的教学内容，并注重在各个教学环节中挖掘教育素材，结合审美活动，找准德育的切入点，力求使教材内容与教学结构辨证融合，使知识传授、技能开发和人格陶冶三者同步提高。 在欣赏课上学生接触比较多的是那些人类艺术史上的经典之作，这些经典之作常常渗透着深厚的人文精神。在教师的正确引导下，学生通过欣赏，不仅学会了多角度欣赏和认识这些经典之作，提高了视觉感受能力，形成了健康的审美情趣，更重要的是让他们逐步形成了崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。 应该说“造型·表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，该学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础，而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式，给他们带来极大的身心愉悦。在教学中，教师应联系社会现实和生活实际，在传授基础知识和基本技能的同时，充分调动学生的审美积极性，把美育重点放在情感的体验上。如围绕色彩教学，有意识地针对人口、资源、环境、健康等社会行为规范意识，组织学生进行宣传画临摹和创作，表达他们关心地球、关心人类、关心未来的美好愿望；联系社会现实中的真、善、美，通过收集具有时代价值、典型生动、寓意深刻的漫画、连环画和简笔画资料，让学生编绘手抄报，将艺术手法融入思想性之中，寓教于乐，也是一种深化德育的好形式。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/51b0e20a8ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee14.html