教授英语新词汇的方法 --初中英语词汇教学案例 词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。学生学习语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，交际沟通就难以实现。众所周知，学习英语，首先遇到的是大量的词汇，一个人掌握词汇的多少和牢固程度，将直接影响他的语言表达能力，影响他的思想表达与准确程度。 因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,指导学习策略，使学生主动、自觉地轻松地记忆单词，在日常交际中运用所学单词，巩固所学单词，是我们每位英语教师亟待解决的问题。 我作为农村初中的英语教师，从教25个年头，今年我校大力推行校本研修，我申报了初中英语词汇教学研究课题，通过近大半年的理论学习和课堂实践，在英语词汇教学和学生学习策略方面积累了一些经验。现将我在课堂上经常使用的一些方法做以介绍，与老师们一起探讨。 一、介绍新词汇的做法 1、直观法。 ①对于较直观具体的单词，可借助实物，利用具体实物教授新词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。如：this is a pen/ruler/key/book.等 ②利用挂图、多媒体或简笔画介绍词汇。如在教学八年级下Unit 2 What’s the matter?这一单元时，1a部分出现的身体部位的新词汇比较多，我就用多媒体展现姚明的图片，一目了然，同时复习了所学过的人体器官的单词。如在教dog，flower, robot等词时，我利用简笔画，边画边交流，可以起到事半功倍的效果，同时可以吸引学生的注意力，加深学生的印象。 ③用模拟、示范动作、肢体语言介绍词汇。如：（Turn on /Turn off）the light.边读边开关灯，词汇意义一目了燃。。如一些动词：run、 jump、shake等，表情happy、smile、angry、cry 等,肢体语言一目了然。 （2）举例法。例如教family时，就可以说：I have a family. There are three people in my family.通过这样两个例子，学生既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词family的意思及其怎样灵活运用。 （3）描述法。如bathroom——a room where you can take a shower. Barber ——a man who can cut hair for you. ect. （3）翻译法。对于比较抽象的词汇，可把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生。这样教单词既简便又快捷，但最好不要图简单仅使用这一种方法。 二、拓展新词汇的做法 （1）联想词群。利用body，联想身体部位的词汇；教color一词时，指出其是颜色的总称，引导学生联想其它颜色的单词，并让学生在黑板上书写，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。 （2）机械记忆与理解记忆密切结合。如：学会了某些字母组合的规则发音后，可帮助记忆其它词。如，ar/a:/,很快能尝试学生并快速记忆arm,park,dark,start,party等词。 三、词汇归纳 （1）同类词汇归类 学习生词后，要尽量归纳同类词，把生词纳入已知的网络中，关联提示，强化记忆。例如：学习noodle时，将其纳入“主食”词汇bread, rice, dumpling, sandwich, cake, cookie等。学习到人物外貌的形容词，人物性格的形容词，交通工具等方面的词汇时，都可以这样做。 （2）同义词归纳。在语境中归类同义词。如：Have a good/great time. The weather is nice today/The weather is fine today.在这些句子中good/great，nice/fine就是同义词，可以相互代替。但是，同义词的相对了，比如nice在不同的句子中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）、kind（亲切的）、fine（好的）……，因此，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在具体的语言环境中。 （3）利用反义词。Big-small long-short tall-short… 以上只是我在教学中教授新词汇时借鉴和尝试一些做法，初中英语词汇教学形式多种多样，关键是激发学生学习动机，提高学习兴趣，让学生能够积极主动地去掌握适合自己的记忆方法。通过本课题的研究，我一直在与学生一起，共同探讨实用、有效的教与学的方法，不足之处在所难免。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/27dc33207fd184254b35eefdc8d376eeaeaa17a8.html