《中国石拱桥》反思 在整个磨课的过程中，我们首先要做的是对文本的挖掘，解读，而这一功夫一定是基于具体学情的。在确定教学设计环节后，在问题的引导上，使用怎样的语言才能更加明了准确；如何在过渡语中不着痕迹，自然又清晰；每一个环节该达到怎样的教学目标，每一个教学目标的完成该以怎样的教学方式、顺序、呈现形式。各环节内部是否存在关联，是否可以重组；因学情、因磨课而思考、调整。 如果不能预期完成预定的环节，该如何处理；学生没有按照预设情况该如何灵活应变；学生回答的语言、该如何恰到好处的评价；所有的这些问题，都需要做到充分准备，有应对策略。使课堂语言精练，行云流水，给人启迪和熏陶。这方面的功夫，是日积月累的沉淀，需要我们在平实的课堂上规范自己的语言，并有意识的训练积累。 同时，这堂课中存在的最大问题在于时间把控上，除开课前导入环节不计入时间内。第三部分“再读，品语言”属于开放性环节，存在许多不可操控因素。因而，这一环节的呈现决定这这节课后续的开展进程。学生基础薄弱是一方面，而很大部分还是自己时间把控不适，时间意识薄弱。前两个环节，耗时已达到20分钟，在进行第三个环节时，显得尤为仓促。并且第一组学生上台表述时，教师没有给出明确指令，提示学生倾听讲解员的语言是否与作者原意相符，并未及时发现讲解同学语言的问题。因而只能再叫另一组学生上台展示，此时，学生准备不充分，绘制赵州桥简笔画以及口头表述准备不当，造成再次延时，直到教师自我讲解结束后，引导学生发现其中蕴含的科学精神时，就已经到了授课时间。因而，最后一部分，“拓展，知发展”未能在赛课中完整呈现，甚是遗憾。 因此，在磨课过程中，教师一定要做到严格把控时间，每一个环节用时多久，都要严格规定，多次磨课试课，针对不同学情的学生，灵活调动，但时间上大致相差无几。虽有遗憾，但正因为遗憾不完美，才有了进一步的反思和成长空间。 在这次磨课中，我更感受到的是一种难能可贵的集体力量，众人齐心协力的团结互助、毫无保留的为你倾囊相助，答疑解惑，反复推敲每一个环节。正如一位教研员所说：“一堂好课，一定是一个团队智慧和汗水的结晶。”磨课的过程就如论语中：“如切如磋，如琢如磨”的含义是一致的，不断加以打磨的过程，就是自我锻造、成长的过程。此次市赛围绕文本解读展开，而对于不同类型的文本解读的能力，我要做的还有很多，这应成为常态课中的风向标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2813abc9adaad1f34693daef5ef7ba0d4a736db9.html