《中国石拱桥》教课反省 《中国石拱桥》教课反省 本学期，我向来试图进行讲堂教课改革，依据学校“三环六步教课模式”进行实践。经过讲《中国石拱桥》这一课，我最大的领会 是：一种新的教育理念应用到教课实践中 , 有时很难达到预期的目标 , 预设与生成还有必定距离 , 并且因为个人对课改新理念的理解也有偏 差, 固然我做了好多努力 , 但还有许多不尽人意的地方 , 此外教课中切忌贪大求全，不然会左支右绌，见效甚微。 讲堂依据最先的设定，安稳地进行着。可课后我却发现我讲得太多，没有全面调换学生的学习激情，充足展现学生的思想，并激起他们激烈的 ' 求知欲。我们的讲堂，应当说教师都在课前备好，而后再费尽心血地让学生往我们预先设好的骗局中钻，假如他们都在课上被拉进来了，就好像随着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教课任务达成了。这其实说穿了仍是一种伪讲堂。 真实的讲堂，应当环绕教课内容，全面调换学生的学习激情，充 分展现学生的思想，并激起他们激烈的求知欲。现将不足剖析以下 一、贪大求全，内容过多，特别是设计的问题多而碎，让人感觉构造不清楚，使学生简单产生杂乱。并且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一 : 课说透，结果造成两项都涉入不深，发掘不透 , 学生对有些问题理解的不够深刻。在此后的问题设计上，我“要做问得巧的智者”，用 灵巧奇妙的问题指引学生品读课文，深入学习。 二、马虎毛糙，不注意细节。“态度决定全部，细节决定成败，方法决定成效。”我自认为我态度仔细，踊跃备课，可是忽视了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不只没有突出要点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为我设计的两个延长迁徙题是一个亮点，应当能给学生更多的发挥空间，也更能查验出 学生达成目标状况，但因为自己对主题式教课还有必定理解的误区，所以出现了有头无尾的问题。 三、作为一名教师，忽视了最重要的讲堂惯例，过于依靠多媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些知识点没有让学生记下，这样也会造成学生只热情地参加活动，掌握知识却如昙花一现。 在此后的教课中，我要努力做到目注明确，问题设计精良，构造清楚，合理安排时间，充足调换学生学习自主性，如当“你还知道哪些建筑园林 , 名胜遗迹 ?”这个答案出现时，我可以相机指引：“依据你的旅游经验和见闻来说说？”那么学生的思路将会更清楚地翻开；当学生提出与讲堂教课内容没关而教者又不懂的问题时，我能先讨教其余学生有没有人懂这个问题的，假如还没有，我可以指引他们：大千世界奇妙非常，人间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只需我们以更大的热忱投入学习，我们就能获得更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。 今日的语文教课正面对着一场亘古未有的改革，各样看法、各样思路如雨后春笋，教师的角色也在不停的变换。但不论怎么转变，老师毕竟仍是老师。我认为今日的老师在讲堂上的作用应当和旅游团的导游同样，而学生则象是旅客，在老师的指引下，在语文知识的百花园里旅游，所以老师既不该当象过去那样满堂灌，也不可以让学生在讲堂上听任自流，既有念书声也有写字声，能让学生思虑、表达、着手、做结论的问题，尽量让学生自己做，不做承办代替的保姆老师 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5cff97084731b90d6c85ec3a87c24028915f85ae.html