23 童年的发现 *教学目标 知识与能力 1．会认10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，弄清“我”是怎样发现胚胎发育的规律的。 3．领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发探究兴趣，培养想象能力。 过程与方法 1．通过朗读引导学生感悟其中蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。 2．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。 情感、态度与价值观 引导学生在阅读中感悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究兴趣，培养想象力。 重点难点 教学重点 引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 教学难点 引导学生理解含义深刻的句子意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 同学们，童年是美好的，也是丰富多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的想象与发现。在我们今天要学习的这篇课文中，作者在童年时有怎样的发现呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧！ 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文。重点指导“胚”“祸”“患”“赋”“痴”“窘”等字的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 (1)会认的字的字音。 胚胎(pēi) 祸患(huò huàn) ．．． 天赋(fù) 痴迷(chī) ．． 绞尽脑汁(jiǎo) 嘿(hēi) ．． 伊(yī) 娜(nà) 困窘(jiǒng) ．．．(2)重点词语释义。 祸患：祸事；灾难。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 绞尽脑汁：比喻费尽了心机，想尽了办法。 困窘：为难。 三、通读课文，整体感知 1．学生自读课文，标出自然段并思考：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 明确：三个部分。第一部分(1、2)：写“我”在九岁时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却给“我”带来惩罚。第二部分(3～13)：写“我”在睡梦中发现自己飞翔，问过老师后，“我”探索的欲望更强了，并且自己深入观察思考，发现了人类进化的规律。第三部分(14～19)：写三四年后，老师在生物课上讲人的起源，“我”想到自己的发现，笑出了声，被老师轰出了教室。 2．作者围绕自己的发现先写什么，再写什么，最后写什么？ 明确：课文先概述了童年时的发现，然后具体写这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 四、课文研读，突破重难 1．阅读课文第1自然段，说说课文为什么要这样开头。 明确：开头直接交代了“我”九岁时的发现，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发读者的探究欲望，这是作者写作的高明之处。 2．读一读课文第13自然段，说说“我”的童年发现是什么。 明确：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 3．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？ 明确：“我”是在做梦中发现自己总是在飞翔，并发现其他同学也有这“飞行”的天赋，便好奇想解决这个奇妙的问题。我们一起去找老师请教，老师给我们解答。老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么来的”，于是亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我”对“怀胎九月”进行思考、推算，终于找到了问题的答案。 4．“我”的发现是如何得到证实的？“我”当时的反应是怎样的？ 明确：“我”的发现在老师上生物课的时候得到了证实。当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此忍不住笑出了声。“我”原本就为自己的发现而格外高兴，现在又知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，笑出声来是情理之中的事，丝毫没有恶意。 5．老师为什么会认为“我的笑不怀好意”呢？和同学交流一下自己的想法。 明确：从课文中看，授课的是一位“年轻的女教师”，讲的是“人的发育和进化”，很容易让人联想到其他，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时“一本正经板着面孔”，显然是要用这表情控制学生不许胡思乱想。事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇，大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师会认为“我的笑不怀好意”。 6．读一读课文最后一句话，说说你是怎么理解的。 明确：这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，如哥白尼、伽利略等科学家都有过这样的遭遇；其二，“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法——谁让“我”有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。“我”将自己跟世界上有重大发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。当然，这话里不乏愤慨的成分。在写法上，照应了开头的“惩罚”，前后呼应。 7．回顾全文，从“我”的发现和发现过程中，你觉得作者是一个怎样的孩子呢？ 明确：①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”说明“我”是一个天真无邪、善于观察、充满幻想的孩子。②“我”去询问了老师关于在梦中会飞翔的一连串问题，而后又产生了“怀胎九月”的疑问，这几个问题之间是层层深入的，而“我”恨不得从鱼身上得到“人究竟是怎么来的”的答案，可见“我”是一个求知若渴、执着探索、喜欢刨根问底的孩子。③“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”说明“我”是一个幽默风趣的孩子。 五、课堂小结，效果强化 本文先概括了作者童年时的发现，然后具体叙述发现的经过，最后写这个发现在几年后被老师讲课时证实，说明了“我”是一个天真无邪、求知若渴，善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计，知识构架 梦中飞行—产生疑问—请教老师 敢于想象大胆提问 童年的发现发现过程 老师解释—继续追问—引出问题 乐于探索痴迷思索—大胆猜想—伟大“发现”得出结论：重大的发现，面临被驱逐、迫害的危险发现规律：胚胎发育的规律概括 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/28dc8fc2b80d4a7302768e9951e79b8968026838.html