作文就是生活 5月7日-8日，我参加了山东省小学习作教学观摩研讨会暨昌乐县西湖小学“趣乐情”习作教学成果推介会，五月七日上午为李家栋老师报告，下午我们参观了西湖小学的习作课堂，第二天我们聆听了来自西湖小学一线老师的报告，现将感受较深的几点汇报如下： 一、学生习作中存在的问题： （1）学生怕作文，无内容，不会写，不敢写。缺少个性，没有创意（八股似的） （2）多数学生写作文没有兴趣，没有养成良好的习作习惯，没有对生活的感悟。 二、如何写作文： 叶圣陶老先生说过：作文不是生活的点滴，而是生活的必需，与说话完全一样。写作就是说话，把它当生活的一部分的话，就不会惧怕。 事例一：一位老师，有步骤，有目的的呈现，梳理总结出来，让学生感受这就是生活。上班路上，过一个桥，发现有人掉到水里了，他就看到很多人去救人。他上课先给学生讲这段经历：上班的路上，在一个小桥，发生了一个什么什么事情，就开始上课了。第二天，还想着这个事情吗，我回家以后这件事情历历在目，我把它记下来了。我当时不是没有细问吗，想了解了事情的细节吗？开始读他的作品，他的书面表达中还加入了自己的感受。让学生评价前后变化。过了两天，我又做了修改，写了通讯，给学生看，等了老师写的报道，同学们你看，这就是我写的文章。老师要揭穿目的，作文教学是什么，就是生活，有感情要抒发，教给学生怎么去观察生活，有了感受以后怎么去动笔写下来，有人写作是为了生计，更多的人是表达的冲动，要给学生一些引导，不要说概念，要慢慢去领悟，要触动学生心灵深处的东西是很难的，需要老师费工夫。 事例二：《我不改名了》花似玉同学，写自己的生活，对生活的描述和对生活的深刻的感悟。 写的内容是：她出生后希望这个女孩长得如花似玉，取名花似玉，事与愿违，长得又黑又胖，长得不是如花似玉，越长越难看。这个时候，家长也在互相埋怨，孩子心里难过。但他虽然容貌不漂亮，但在班里各方面表现很好，家长会上老师极力表扬，家长说孩子就是花似玉。这个孩子后来的人生会很顺利，她不会为长相苦恼了，而追求德行之美。 三、正确认识作文与生活的关系： 1、第一学段：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想像中的事物。第二学段：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。第三学段：懂得写作是为了自我表达和与他人交流。鼓励学生把作文读给爸爸妈妈听、修改。 举例一：青岛去听课。青岛好长时间都没下雨了。什么都渴。忽然，天阴下来，学生都往窗台看。引导学生写雨。 举例二：有一次公开课后，一位同学这样写日记： “我们班来了很多外国客人，外国阿姨也是女的。”老师很认真第表扬他会观察。 2.作文源于生活 变魔术，啤酒瓶子，很漂亮的手帕。老师抽出手帕，啤酒瓶子不动。当时我做的时候表情怎么样，同学们的表现，观察，还要体会自己的感受。体验是作文要表达的内容。四十分钟表演，学生写的很好，现场的有的放矢。 （李家栋观点：老师们，你今后的作文不要说要好好观察，要有序列，一到五年级的序列，进行具体的指导。教给学生方法。作文源于生活，有了积累，就有话可说了，就解决生活中的素材问题。） 四、教师也要写作文： 这时李家栋老师问了几个问题：作为老师，你爱写东西吗？你有创意吗？你对生活有感悟吗？原因找到了，老师都不爱写，怎么能要求学生会写、爱写呢？因此，要学生学会写作，爱上写作，老师首先要做到。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a0a7bd6de80d4d8d05a4f2a.html