微信公众号在提升学生英语阅读质量的教学策略探索
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微信公众号在提升学生英语阅读质量的教学策略探索 作者：徐艾晓红 来源：《校园英语》 2019年第27期 【摘要】阅读是英语教学中的重要内容，是学生学习英语的重要基础。本文旨在探索英语阅读微信公众平台的教学策略和功能设计，建立起师生课余的互动联系渠道，让学生在教师的指导下开展课余的自主式阅读活动，并通过一系列的教学实践，不断探索微信公众号平台在引导学生加强自主学习、巩固课堂教学成果的有效手段，以此激发学生的阅读兴趣，提升英语阅读的实效。 【关键词】微信公众号；英语阅读；教学策略 【作者简介】徐艾晓红(1967.11-)，女，汉族，贵州贵阳人，贵州交通职业技术学院，副教授，大学本科，英语教育、高职教育。 高职公共英语教学通常为大班教学，以贵州交通职业技术学院2017级学生为例，现有师生比为1：369.08，即每一名教师平均面向369名学生进行日常教学,平均每堂课学生人数在60人左右。课堂教学时，老师面向这么多学生，师生互动覆盖率很低，不能保证每一位学生都有机会参与课堂互动交流，制约了教学相长的效果。为解决英语课堂教学师生互动不足，在有限时间内无法引导学生深入开展英语阅读理解的难题，我院英语教研组建立了校内微信公众号，为学生搭建课余开展英语阅读理解的学习平台，建立起师生课余的互动联系渠道，让学生在教师的指导下开展课余的自主式阅读活动，并通过一系列的教学实践，不断探索微信公众号平台在引导学生加强自主学习、巩固课堂教学成果的有效手段。其中，利用校内英语微信公众号平台，拓展学生英语阅读范围、灌输学生英语阅读技巧，成为英语微信公众号最主要的教学内容。通过实践，我们逐步形成了较为成熟的微信公众号英语阅读教学策略。 一、培养学生英语阅读兴趣，提升学生学习自信心 中高职学生大多是高考、分类考试或中职选拔的学生，基础比较薄弱，对学习的兴趣一般并不浓厚，自信心也不强。在教学中，想要取得比较好的效果，如何激发学生的学习兴趣，建立起他们的自信心是很关键的一环。英语微信公众号在一定程度上弥补了课堂教学沉闷、单一的缺点，利用手机的搭载功能，开启了更为丰富的视野，有效地激发了学生们向外探索世界的好奇心，所以，在组织英语微信公众号的阅读材料时，我们更注重英语小文的针对性、趣味性、时效性；对学生进行引导时，更注重阅读技巧的实用性和寓教于乐，使学生在快乐、轻松的阅读教学中保持兴趣、建立信心。 二、帮助学生建立英语阅读目标，提升学生理解能力 课余的微信公众号英语阅读作业，目的是培养学生自主学习能力和提高英语阅读理解的能力，要达到这一目标，掌握一定的阅读技巧是必要的。而阅读一篇英语材料的目的，首先要求能概括文章大意，即学生在阅读中依据文章的中心句和主要信息，概括出文章的主题思想。微信公众号设置的文章题材多样，内容丰富，大多数英语文章的主旨句是相当明显的，整篇文章有主题句，每个段落也有它自己的主题句，尤其是新闻、说明文等题材的文章主旨大多出现在标题。一般来说，70％～90％的英语段落的主题句会位于句首，有时也会出现在段中或段尾。如，2017-2018第二学期第一期的微信公众号Passage3第一段的第一句就是整篇文章的主旨句“In many traditional societies a woman’s role is to restricted to that of mother (for the continuation of the race ),and she is confined to family and house activities, including help out in the field and market. ”找出了整篇文章的主旨句就有助于理解整篇文章的中心思想。 三、培养学生英语阅读技巧，提升学生阅读针对性 要求学生在阅读的过程中养成主动探究的习惯，并对文章内容予以思考探究。主要方法是制定KWL/KWHL表(如表3-1)。 通过制定KWL/KWHL表，让学生能够明确了解自己阅读前已知的(Know)和想通过阅读了解的(Will or Want)，阅读后收获到的(Learned)，并且可以延展出阅读中“我是如何(How)查找到相关信息？我在哪里(Where)找到的信息？”等阅读技巧，从而使学生能够在阅读中以解剖麻雀式的精细分析，层层递进，使阅读更为深入，并通过对自己阅读前、阅读后进行前后对照，清晰地了解自己掌握了哪些词汇、语法、句型，从而培养起良好的英语阅读习惯。 四、开展英语阅读速度训练，提升学生英语阅读质量 在提供英语微信公众号阅读材料上，教师会根据文章的类型、程度深浅、阅读重点等，明确向学生指出哪些可泛读、哪些需精读，目的就是要训练学生既有速度又有质量的高效阅读习惯，培养学生多元化、多样化的阅读技巧。一是快速阅读技巧，为了在短时间内读完全文，了解文章的大意，我们要大胆地取舍，直接理解文字符号，用心泛读；二是对需要我们仔细阅读的文章，可以采用寻读(Scanning)的技巧，理清文章线索，寻找事件脉络，文章描述多以时间、地点、人物、事件四要素为准，阅读时按照时间顺序，地点变化，人物先后、主次以及事件的发展进程获取正确的信息。以2017—2018学年第五期Passage1为例： Yesterday, John went for a bus ride to the countryside. The bus was not full and he had a good seat at the front. For about an hour they were on the freeway(高速公路). Then, they turned off and drove along a narrow (狭窄的) country road. Soon the road began to climb. They left several villages behind and came to a forest. There was very little sunlight and it was quite dark. When they got to the top of the hill, the driver parked the bus. They all got out. It was very cold. John wanted to go for a walk, but the bus driver said it looked like rain. He wanted to leave before the rain came. When they were halfway down the hill, John remembered something. On the way up the hill there had been an old lady sitting behind him. She wasn’t sitting there now. He looked round the bus. There wasn’t any old lady on the bus anywhere. John told the driver about her. The driver had to turn the bus around and go up the hill again. When they got to the top, the old lady was waiting in the rain for the bus. She thanked John for remembering her. 同时对文章的主要要素深度地加以理解，甚至可能还要进行仔细地推敲。因此，一个合格的学习者拿到阅读材料的首要任务绝不是马上开始阅读，而是先根据材料的用途和自己阅读材料的目的来确定应采取的相应策略。 五、开展问题导向阅读训练，提高学生英语阅读有效性 阅读的问题导向，是指阅读者在一定的阅读目的的引导下，去进行定向的阅读。英语微信公众号推送的文章后面，会设置若干启发性的问题，学生可以从这些问题中找出关键词语，然后回到文章中探寻与此关键词相关的段落和句子。如第十一期Passage2中的第二题，在题干中找到women, beauty contests： 2. What do women usually do in preparation for beauty contests? A. Lean about their personality. B. Do everything for their bodies. C. Choose the right size dresses. D. Develop friendship with spectators. 该题属于细节题。题干意为“女性常常做什么来为选美比赛做准备?”。依据第三段第二句文章所陈述的“These young women spend months losing weight to be the ‘right’ size and learning how to dress，wear makeup，and walk just fight…”，故B正确。 在问题导向的阅读训练中，不仅仅是带着问题去阅读，应更进一步让学生在阅读过程中发现问题，提出问题，是阅读具有连贯不断的问题导向的关键因素。 近期，英语教研组针对英语微信公众号的教学成果，对学生开展了一次问卷调查，其中，18%的学生觉得通过英语微信公众号，英语阅读能力有了很大的提高，60%的学生觉得有一些提高。两年多以来的实践表明，英语微信公众号不仅有效弥补了教堂教学无法深入教学、无法与学生大范围互动的缺陷，提高了学生对英语学习的兴趣，巩固了课堂教学成果，同时也丰富了学生英语阅读类型和阅读层次，大量、有针对性的阅读训练，也有效提升了学生的阅读水平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a46df5f0229bd64783e0912a216147916117ec0.html