解决问题中思维的多样性 ——教学随笔 小学中段的孩子由于年小，识字少，理解能力较差，加上缺乏生活经验，在解题时难免出现问题。面对同学们经常出现的错误，我们总是喜欢批评孩子“粗心”、“不用功”，久而久之学生也会自认为是自己脑子笨，再没有学习的积极性。其实解决问题历来就是数学教学实际活动中的重难点，在小学数学教学活动过程中有着举足轻重的作用。怎样让同学们准确分析数学信息，得出解决具体问题的方法，在一次完成练习的过程中我有了些许感悟。 在四年级数学上册《混合运算》的练习题中，有这样一道题“一种读物，每页大约有50个字，一本读物有97页，2本这样的读物大约有多少个字？”。在同学们初读两遍题后，我让同学们勾出题中的数，并说一说各数表示的意义，然后让学生独立计算。大约5分钟后，同学们的答案出炉了，五花八门的答案和我预设中的差了很远。仔细看过几个同学的答案之后，我发现同学们根本没有理解到几个数之间的联系，怎样让同学们深刻理解数的含义，准确分析关系进行解答？思索片刻，我抽出一个同学的答案，将他的算式（97+50）+（97+50）板书在黑板上，邀请其他同学去猜猜他的想法。于是，教室里出现了些许质疑的声音，有的同学说“老师，题上只有一个97，一个50他用了两个”，有的同学说“老师，该用（97+50）×2”也有的同学不知道究竟谁对谁错，于是保持沉默。面对同学们的各种问题，我没有直接给出答案，而是让同学们再一次读题目，勾出问题。帮助同学们再一次去理清思路，这样，在我一步一步引导下，同学们逐渐明白，“两本就有两个97+50，所以有（97+50）+（97+50）”“（97+50）×2”他们表示的意义相同，所以两种做法都可以。 通过这次练习，再次让我感受到提高学生的审题能力迫在眉睫。在平时的练习中，我们应该多对学生进行“说、读”的训练，要反复培养孩子认真、仔细的读题习惯，其次还要培养孩子的独立思考能力，课堂上多留时间给学生思考，让他们摆脱对老师的过分依赖，这样久而久之，孩子们就会逐渐养成自觉身体、独立思考的良好学习习惯。解决问题能力的培养是一个艰难的过程，在今后的教学中仍需要我们不懈努力，长期坚持。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a4abd3c52d380eb62946d4a.html