趣味多样双减双升语文作业

时间:2022-07-22 17:30:21 阅读: 最新文章 文档下载
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趣味多样双减双升语文作业



为了使“双减”政策落到实处,真正减轻学生的作业负担,学校和老师们都在重新思考设计作业。我们的语文作业向来种类繁多,涉及听说读写的方方面面,如何让学生的语文作业更有创意,更有效提质赋能呢?

明确训练目标,让学生能活学活用,紧扣课程标准,围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计,这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力,可以丰富基础作业的形式,避免机械重复式作业,让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢固的知识地基,基础不牢,学生的语文学习是虚的。同时作业设计要注重与单元整体学习目标一致,注重学生的课外拓展训练,培养学生学习能力,让学生知识、能力都得到巩固与提升。

比如学习了《月光曲》一课,借助语言文字想象画面,设计作业时给学生提供选题“秋天的树”“冬日的清晨”,让学生写一段话,让学生通过选题文字,表达出想象到的画面,训练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想象画面,学生想象能力得到多角度的训练。

精准作业分层让学生根据实际自主选择

学生学习能力有差异,给学生分层进行作业设计,让学生根据自己的学习实际进行自主选择,并且从作业中享受获得感、成就感,学生完成作业的效率会更高。分层作业设计真正做到了以学为中心,让学生各取所需。分层作业可以根据学情分为:

基础夯实作业。训练学生的字词句段运用,背诵默写过关,供基础知识薄弱的同学选择完成。能力提升作业。训练学生的高阶思维,学习能力提升,以学生的写作和阅读理解训练为突破口,分享随笔、自己设计题目考同学、单元主题学习小报等,让基础知识过关的同学选择完成。

素养实践作业。训练学生的阅读能力,提升学生的阅读品位,把阅读收获转化成阅读成果展示出来。让学生进行阅读分享,做好书推荐,做主题阅读、名著导读、课外知识分类整理小报。甚至可以把看过的故事绘成连环画,描述自己从书中看到的风景,演绎书中的人物等,让学生共


同合作完成,促进学习交流与学科间的融合。有趣的作业学生都会选择自主完成。

注重评价激趣 让学生对完成作业充满期待

教学效果提升的秘诀是评价。如果能让学生的作业成为教师和学生情感交流的桥梁,可以使每一次作业都成为学生发展的生长点。在评价学生作业时,可以从以下几点进行尝试。

分层评价,鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生,只要完成了相应层次的作业要求,就应该得到肯定。一次一个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗,只错了三个字,我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞,学习兴趣浓厚,字也写得更好。

符号评价,激励肯定。在批改学生的作业时,在学生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章,成为学生互相比较的标准,能激发他们的好胜心,和学生约定每次作业得到三颗五角星是最佳作业,连续三次获得三颗五角星获得一枚大拇指印章,每月进行汇总,得到大拇指印章多的同学获得老师的奖励,在奖励清单中挑选奖品。奖品可以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒糖等,奖品是学生喜欢的,让学生对完成作业有期待。

评语评价,激发情感。在学生作业上写评语,发现学生表现有明显进步时,及时用肯定、激励性评价语,并针对性给学生学习方法上的指导,对学生完成的作业进行精准点评,让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定,有利于提高学生的学习积极性和主动性,激发学生学习内驱力。

对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价,尊重学生的自尊心,呵护学生的自信心,重视评价学生完成作业的态度和习惯,都是为了激活学生学习的内驱力。让作业评价成为老师和学生之间的互动平台。

明确作业设计目标,分层作业提升学生学习能力、尊重学生个体差异,反思改进、推动作业评价的激趣作用,都是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特点,能让作业减负增效,提质赋能。


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