减法算式中各部分之间的关系 教学内容：教材第88～89页例5、例6和“想想算算”，练习十七第1～4题。 教学要求： 1、 使学生初步掌握减法算式中各部分之间的关系，并能应用这种关系，学会用减法验算减法，进一步提高验算减法的能力。 2、初步培养学生探索和抽象、概括的能力。 教学过程（）： 一、复习 1、口算 50 — 30 = 74 — 50 = 63 — 21 = 50 — 20 = 74 — 24 = 63 — 42 = 30 + 20 = 50 + 24 = 21 + 42 = 2、一道减法算式，可以有一道加法和一道减法算式和它对应。减法算式各部分之间是不是也有什么联系呢？今天我们就来学习减法算式中各部分之间的关系。（板书课题） 二、教学新课。 1、教学例5。 a) 提问：电线上原来一共有多少只燕子？飞走几只？还剩几只？ b) 出示第（1）题，学生读题。提问：怎样列式计算？引导学生说，师板书： 14 － 8 = 6（只） 被减数 减数 差 提问：这个算式里，被减数减数得到什么？反过来说，差等于什么？（板书：差 = 被减数－ 减数） c) 出示第（2）题。 提问：这道题已知的是减法里的什么数，求的是什么数？用什么方法计算的？减法算式里减数等于什么？（减数 = 被减数 － 差） d) 出示第（3）题。学生口答算式和答案，教师板书。提问：这道题里已知的是什么数，求的是什么数？用什么方法计算的？谁能根据第3题说一说，被减数、减数和差之间还有什么关系吗？（被减数 = 减数 ＋ 差） 提问：你发现了什么？ 小结：减法算式里的差，是用被减数－减数来求的，减法算式里的减数要怎样求呢？被减数呢？说明是减法算式中各部分之间的关系。 1、做“想想算算”第1题。 2、教学例6。 （1）提问：我们过去验算减法算得对不对，用的什么方法？应用了减法算式中各部分之间的关系里的哪一个式子？ 说明：除了应用被减数 = 减数 ＋ 差可以验算减法算得对不对之外，还可以用被减数算出的差，看得到的是不是原来的减数来验算。如果 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2ad4aae0acaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d47.html