优秀教育文档 减法算式中各部分之间的关系 教学内容：教材第88～89页例5、例6和〝想想算算〞，练习十七第1～4题。 教学要求： 1、 使先生初步掌握，并能运用这种关系，学会用减法验算减法，进一步提高验算减法的才干。 2、初步培育先生探求和笼统、概括的才干。 教学进程 ： 一、温习 1、口算 50 — 30 = 74 — 50 = 63 — 21 = 50 — 20 = 74 — 24 = 63 — 42 = 30 + 20 = 50 + 24 = 21 + 42 = 2、一道减法算式，可以有一道加法和一道减法算式和它对应。减法算式各局部之间是不是也有什么联络呢?明天我们就来学习。(板书课题) 二、教学新课。 1、教学例5。 a) 提问：电线上原来一共有多少只燕子?飞走几只?还剩几只? b) 出示第(1)题，先生读题。提问：怎样列式计算?引导先生说，师板书： 1 / 3 优秀教育文档 14 - 8 = 6(只) 被减数 减数 差 提问：这个算式里，被减数减数失掉什么?反过去说，差等于什么?(板书：差 =被减数- 减数) c) 出示第(2)题。 提问：这道题的是减法里的什么数，求的是什么数?用什么方法计算的?减法算式里减数等于什么?(减数 =被减数 - 差) d) 出示第(3)题。先生口答算式和答案，教员板书。提问：这道题里的是什么数，求的是什么数?用什么方法计算的?谁能依据第3题说一说，被减数、减数和差之间还有什么关系吗?(被减数 =减数 + 差) 提问：你发现了什么? 小结：减法算式里的差，是用被减数-减数来求的，减法算式里的减数要怎样求呢?被减数呢?说明是。 1、做〝想想算算〞第1题。 2、教学例6。 (1)提问：我们过去验算减法算得对不对，用的什么方法?运用了里的哪一个式子? 说明：除了运用被减数 =减数 + 差可以验算减法算得对不对之外，还可以用被减数算出的差，看失掉的是不是原来的减数来验算。假设失掉的是原来的减数，说明原来的计算2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ce2544d5ea7101f69e3143323968011ca200f762.html