唐诗五首》教学设计 教学内容： 《唐诗五首》里的《野望》和《黄鹤楼》这两首诗歌。也是本课第一课时。 课型：新授课 教学目标： （一）知识与能力 1、让学生了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。 2、培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的古诗鉴赏能力。 （二）过程与方法 1、在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。 2、在分析品味语言的过程中，提高古诗的阅读兴趣和鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观 体会诗人写作诗歌时的心情， 提高自身的审美情趣。 激发对祖国大好河山， 对大 自然的热爱。 重点： 反复诵读，培养阅读兴趣和能力，理解每首诗歌的内容以及蕴含的感情。 难点： 古诗文化的积淀，提高古诗的鉴赏能力。 教学方法： 诵读法 讨论法 质疑法 点拨法 1、教师范读（正音，感受诗歌的音律美，体会诗歌的思想感情） 2、PPT投影仪、课件（展示相关的学习内容和资料） 教学过程： 1、 律诗的知识 律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁， 属于近体诗的一种， 因格律要求 非常严格而得名。 律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规 定：1. 律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定 每句五字，全首共 40 字；七律规定每句七字，全首共 56 字。 2.限定用平声韵， 而且一韵到底，中间不得换韵。 3. 每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要 特点。 4. 律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声 韵。还讲究平仄。 2、 作者简介 王绩（约 589—644） ，字无功，号东皋子，古绛州龙门县 （ 今山西河津 ） 人， 唐代诗人。 隋末举孝廉，除秘书正字。 性简傲，嗜酒，其诗近而不浅， 质而不俗， 真率疏放。 崔颢（704—754），汴州（ 今河南开封市 ） 人，唐代诗人。唐开元年间进士，官 至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放， 气势宏伟，著有《崔颢集》 。《全唐诗》收录诗四十二首。 （一）《野望》 （ 1）教师朗读诗歌，整体感知文意。 （ 2）学生朗读诗歌，并给预习时圈画的难疑字词正音释义。 （ 3）再读课文。理解诗歌的意思。 （ 4）学生合作讨论完成《合作探究》的内容，教师补充。 ①颔联和颈联运用了什么手法？描绘了怎样一副景象？ 四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余 晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴 致盎然。这四句诗宛如一幅山家秋晚图。 ②、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 美丽的秋景，恬淡和平的生活，却让诗人发出了“相顾无相识”的感慨，表现 了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 （5）教师精点，指导学习 ※本诗中“景”和“情”有什么关系？ 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的 萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 （二）《黄鹤楼》 （1） 教师朗读诗歌，整体感知文意。 （2） 学生朗读诗歌，并给预习时圈画的难疑字词正音释义。 （3） 再读课文。理解诗歌的意思。 （4） 学生合作讨论完成《合作探究》的内容，教师补充。 ① 、哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？作者登上黄鹤楼所看到的景致 触发了他的什么思想感情？你从哪里看出来的？ 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲，诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景 象，葱茏茂盛而富有生机：晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清晰可数；鹦鹉洲 上，芳草茂盛，一片葱绿。这段写景，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗 人的乡愁设置了铺垫。 ② 、这首诗歌抒发了诗人怎么样的思想感情？ 思乡之情。 （5） 教师精点，指导学习 ※本诗为何要引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？ 从传说写到现实，由传说的美好与现实的“空余”寻常江楼构成强烈的反 差，诗人的怅然若失的情绪表露出来。 3、 学习反思 让学生自己归纳整理在学习古诗过程中所遇到的问题。并自己找到解决办法。 4、 拓展延伸 通过所学知识，去赏析诗歌。 溪居即事（唐崔道融） 篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有客来，急向柴门去却关。 1、 这首诗勾画了一幅恬静、平和的水乡春景图。诗歌分别写到了哪些景物呢？ 答案：篱笆、小船、春风、河水、柴门。 2、 三四句中“疑” “急”二字，描绘出一个怎样的农村儿童形象？ 答案：天真淳朴，热情好客。 5、 学生自我测评 ① 背诵并默写这两首诗歌 ② 练笔，试着用景物描写来表达不同的情绪。 意气风发等） 字数不低于50字。 评价和反思 （高兴、悲伤、失落、孤独、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b5343ecfbc75fbfc77da26925c52cc58bd69000.html