人教版小学数学评课稿 评课是对课堂教学的优劣做出鉴定，是对课堂教学成败的原因做出评析。小编为大家分享的人教版小学数学评课稿稿,欢迎大家来查阅！ 同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面,三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同的教学设计,不同的教学构思,不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。"主要体现在以下几点： 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时,三位老师都注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”.创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位,而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标,以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节"，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活"与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂. 《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”.三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画,说一说,并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台,学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2c591f8d87868762caaedd3383c4bb4cf7ecb774.html