《小数乘法》评课稿 乐老师执教的《小数乘法》，给我最大的感受是两个“实”字：扎实、朴实！“实”中又透着“新”意。我也不禁问自己：如果让我来上这堂课，能否教得如此轻松，学生学得如此扎实呢？答案是不可能的。 究起原因，乐老师除了有扎实的教学基本功，灵活自如掌控课堂的水平外，还在课堂上渗透了“先学后教，以学定教”的教学思想。乐老师结合学生的认知规律，精心设计了预习提纲，使得学习前置、问题前置，让接下来的新课学习做到了心中有数。下面我就这堂课来谈一谈自己粗浅的看法。 1、关注学生起点，让不同的学生得到不同的发展。乐老师通过在课前让学生根据预习提纲预习的前提下出示：3.5×3，让学生通过整数乘法的比较十分自然的引出了本课的教学内容。在探究3.5×3的算理时，乐老师先让学生自己探究小数乘以整数的算法，再通过让学生以“优”辅“差”，既重视了差等生的认知情况，又发展了优生的个性思维，从而突出了学生在学习活动中的主体地位。接下乐老师让学生通过对比，进行方法的择优，引导发现列竖式的普遍性与优越性。 2、重点知识落实到位，难点突破化繁为简。如：在理解3.5×3这一算理上，乐老师主要分了两步来走，首先通过具体的元化为角，再抽象为具体的竖式，来理解为什么这样算。接下来再次通过两道题目的练习，引导学生小结出小数乘以整数的算法。这样的层层的递进，让学生更加透彻地理解了小数乘以整数的算理及算法。而且在这一过程我只听到了学生在“说”，教师在“引”，教师并根据学生在这一过程反馈出的问题，及时调整了教学策略，让我看到了“以学定教”的真谛。 3、课堂练习巧妙设计，知识整合到位，注重一题多用，用足教材。一堂课35分钟，扣除新知的讨论、探究，其实留给学生课堂练习的时间是十分有效的。如何高效的利用习题，这是我一直在认真思考并探究的。听了乐老师的这堂课，使我深受启发。比如练习第一题：乐老师先让学生根据算式判断积是几位小数，紧接着又出示要求“根据127×18=2286，直接写出下面的得数。”再说一说结果。我以为到此已经结束了，没想到乐老师又出来了一招，“（ ）×（ ）=2.286”要求学生想一想再说一说可以怎么填？一个练习却层次分明，步步深入。 通过聆听乐老师的《小数乘法》，让我这个刚走上教师岗位的菜鸟，受益匪浅，进一步认识到了“先学后教，以学定教”的教学理念，实实在在地告诉了我应该如何去做。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/68845043aa8271fe910ef12d2af90242a895abeb.html