意境：幽美邈远 清幽静谧 情感：美好，兴奋，快乐。 手法：景中含情 提问：此时月的状态如何？明确：初升。 3、美读 〔自读，小组派代表读，2-3名〕 教师评价。 4、齐读。 5、背诵前八句。〔齐背和个背结合〕 教师检查背诵。 〔二〕理：哲理思考 〔10′〕 1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮〞是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯洁世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。〔教师引导〕 2、齐读 3、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？〔原文答复，齐答〕 明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？〞 讲解：这种对于宇宙生成、人类根源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是表达这一思想的？〔学生思考、讨论、答复，教师点拨、补充〕 如： 今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷 花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿 人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护 物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照 天高地迥，觉宇宙之无穷。 ——王勃 讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似〞，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤〞。 所以作者刚刚忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤〞，因此语调要趋于平缓。 4、学生自荐朗读。教师评价。 5、背诵本节。〔齐背和个背结合〕教师检查背诵。 提问：此时月的状态如何？明确：高悬。 过渡：提问：简析“不知江月待何人，但见长江送流水〞的修辞效果。〔个答〕 明确：两句中的“待〞、“送〞 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送〞走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。 〔三〕情：思妇游子的思念之情〔10′〕 1、提问：这一局部是总分结构，将其划分出来，并概括内容。〔学生讨论，自主答复〕 明确：从“白云一片去悠悠〞到“何处相思明月楼？〞，总写游子思妇的两地相望相思之情。 从“可怜楼上月徘徊〞到“鱼龙潜跃水成文〞写思妇怀人。 从“昨夜闲潭梦落花〞到“落月摇情满江树〞写游子想家。 2、提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？〞 鉴赏这几句诗的抒情方式。〔学生讨论，自主答复〕 明确：直接抒情：“愁〞、“相思〞，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。 间接抒情：通过对“白云〞、“扁舟〞和“明月楼〞这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。 3、齐读。 提问：此时月的状态如何：西斜，落下。 五、总结 〔3′〕 1、提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？〔个答〕 明确：月。作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。 2、?春江花月夜?在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾〞的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的开展，影响极其深远。 春江花月夜 春江月夜美景—— 月升 ——美好兴奋 ↓ 哲理思考—— 月悬 ——哀而不伤 ↓ 游子思妇离情—— 月斜、月落——离愁别绪 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d55ec014835eefdc8d376eeaeaad1f3469311f9.html