教材分析 通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步到达熟练。这局部内容是学生学习本单元的难点，教材分散安排了一定数量的练习，目的是使学生逐步掌握试商的方法，从而到达熟练的程度。 学情分析 学生已经具备了下面的认知根底：熟练地运用乘法口诀求商；对被除数较小的有余数的除法，能较快地求出结果，并学会了用竖式计算。 教学目标 教学目标 ： 试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 2.引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。 教学重点和难点 重点难点 ： 1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步到达熟练程度。 试商方法。体会余数要比除数小。 教学过程 教学环节 教师活动 预设设计意图 学生行为 (一)创设情师：亮亮家的草莓成熟了，他邀我们一起去注意力 通过草莓境，激趣导品尝新鲜草莓。他一共摘了55个草莓，亮集中，情境图，激入 亮想把它们装到8个盘子里，小朋友们，你积极参发学生的与其学习兴趣，们知道每个盘子里放几个草莓吗？还剩几中。 吸引学生个？〔出示情境图，板书课题〕 的注意力。 〔二〕．师生互动，合作探究。 1. 探究试商的方法 〔1〕 引导学生列出算式 提问：要解决“每个盘子里可以放几个，还剩几个〞这个问题可以怎样列式？ 〔2〕 指名答复。〔师板书：55÷8〕 〔3〕 让学生估算每盘大约放几个。 〔4〕 小组讨论：怎么判断估计得对不对。 〔5〕 指名答复，引导学生认识：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。 〔6〕 启发学生思考：如果商是5可以吗？ 学生估算，初步估算，可能估得不太准确。 根据除法的意义，列出算式。 让学生运用自己的知识合理估商，培养学生估算能力。 学生讨论，集体交流，勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。 表达学生的主体地位。 2．再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？ 集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积最接近被除数，但又要比被除数小。 通过交流，学生最终会达成共识。 生可能对 余数比除数小不太理解。 探索试商的方法，为以后成功计算有余数的除法打下根底。 让学生成功地计算有余数的除法。 3.师生共同探讨计算有余数除法的四个步骤： 一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。 二乘：商和除数相乘。 三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。 四比：余数和除数比，余数要比除数小。 4.如果是49颗、50颗、51颗、52颗、53颗、54颗草莓，都平均放在8个盘子里，你能很快算出商吗？ 请每个小组各算一道题，集体订正。 生可能小组成员会出现之间的竞错误。 争意识，让他们积极地去解决问题。 5.应用试商的方法填空：〔 〕里最大能填几？ 〔 〕×8＜44 7×〔 〕＜54 〔 〕×6＜40 〔 〕×4 ＜30 〔订正时可以让学生口述思路过程〕 生可能会出现错误，填的小一些。 〔三〕.稳固加深 1. 第6页“练一练〞的第1至5题。 学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。 使学生试商到达熟练的程度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d8baa23b34e852458fb770bf78a6529657d3500.html