口语交际：《漫话三国英雄》教学案设计(启英宋建)
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启英外国语学校六（下）教学案 《 口语交际：漫话三国英雄 》 作者：宋 建 口语交际：《漫话三国英雄》教学案设计 【教学目标】 1.拓展阅读《三国演义》，能描述自己心目中印象深刻的三国英雄，把握英雄人物的个性特点，并表演其中的故事片段。 2.初步形成评价作品中人物的能力，初步学会多角度地阅读、感受名著作品。 【教学重点】 拓展阅读《三国演义》，能描述自己心目中印象深刻的三国英雄，把握英雄人物的个性特点，并表演其中的故事片段。 【教学难点】 初步形成评价作品中人物的能力，初步学会多角度地阅读、感受名著作品。 【教学方法】 情境创设法、小组合作探究、游戏激趣法、表演法 【教具准备】 名著《三国演义》、多媒体课件 教 学 过 程 活动单 【活动方案】 活动一：见多识广——慧眼识英雄 猜一猜，答一答。 1 导学案 一、谜语游戏，激趣导入 1．最近，咱们一起阅读了名著《三国演义》，这部书塑造了许多了不起的英雄人物，今天就让我们走进“三国”，漫话心中的三国英雄。 为了了解大家的阅读情况，咱们做个游戏，看谁—— 活动一：见多识广——慧眼识英雄 “故事识英雄” 温酒斩华雄——关羽 挟天子以令诸侯——曹操 挥泪斩马谡——诸葛亮 七步赋诗——曹植 怒吼长坂坡——张飞 启英外国语学校六（下）教学案 《 口语交际：漫话三国英雄 》 作者：宋 建 活动二：畅所欲言——煮酒论英雄 1．自主阅读第一部分“漫话《三国演义》”，回忆看过的三国故事，思考：你对书中的哪位英雄最感兴趣，他（她）有什么特点？他（她）的什么故事细节让你印象最深刻？ 2．组内选择一位英雄漫谈（一人执笔，写下英雄的特点） 3．全班展示。（注意语言的完整性和准确性。） “成语识英雄” 望梅止渴——曹操 三顾茅庐——刘备 锦囊妙计——诸葛亮 探囊取物——张飞 过五关斩六将——关羽 “话语识英雄” “宁教我负天下人，休教天下人负我。” “既生瑜，何生亮.” “计谋识英雄” 苦肉计——黄盖 美人计——貂蝉 空城计——诸葛亮 （学生猜谜，答对奖相应的三国人物卡） 二、创设情境：青梅煮酒论英雄 （音乐：《滚滚长江东流水》图片：曹操、关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等） 1．《三国演义》塑造了诸多有血有肉的英雄人物，下面，我们不妨也学着曹操一起来大胆地“青梅煮酒论英雄”。 2. 活动二：畅所欲言——煮酒论英雄 请同学们小组讨论交流，谁是你心目中的英雄？说说你的理由。 小组讨论。 3．全班展示 友情提示： 说的要求：言之有序 言之成理 听的要求：尊重他人，用心倾听，积极思考，同学发言完后及时点评、补充，或发表自己不同的想法，甚至可以争论。 2 启英外国语学校六（下）教学案 《 口语交际：漫话三国英雄 》 作者：宋 建 活动三：绘声绘色——激情演英雄 1．阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话，圈圈划划，思考：怎样才能表演得绘声绘色？结合圈划的词句练一练吧。 2.全班交流 2．组内练习表演。 4.全班展示：表演并评议。 ★推开名著阅读一扇窗—— 再读《三国演义》，你又会从哪个角度来阅读？ 4．有句名言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于三国英雄名家大师是怎么评价的呢？ (出示资料)：曹操之功 曹操之过 总结板书：评价人物 一分为二 教师通过适时理答，推动交流进程。 过渡：罗贯中通过记叙惊心动魄的战争场面，引人入胜的故事情节，运用夸张、对比、烘托等艺术手法，成功地塑造了这些鲜明丰满、各具特色的英雄形象。大家熟悉的故事《三顾茅庐》中就有这样一个片段，张飞和刘备两个人物的不同性格在这段话中展露无遗。 三、搭建舞台：读一读，演一演。 1．下面，请同学们读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边揣摩人物说话的语气、表情和动作。 2．指名分角色读。评读。 在评读过程中讨论人物的不同性格特点，人物说话的语气、表情和动作。 3．学生小组合作，练习分角色表演。 4．指名上台分角色表演、评议。 四、课堂总结 古往今来，英雄一直是人们赞美的对象。毛泽东主席有一首词叫《泌园春雪》其中有一句是“俱往矣，数风流人物还看今朝。”历史上的英雄都已做古，你们才是未来的英雄。老师希望能在不久的将来看到你们在不同的岗位大显身手。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2dbceec2e53a580216fcfee0.html