信息技术与小学语文课堂教学深度融合研究课题申报书
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信息技术与小学语文课堂教学深度融合研究课题申报书 一、课题的提出 在教育信息化问题上,投入已不是根本问题,设备也不是根本问题,根本的问题是它目前还是一种花拳绣腿的表演,这是基层教育信息化的最大短腿.它突出体现在:缺乏激励机制,信息化设备闲置率高,甚至成为一种华丽的摆设；缺乏评价机制,信息化教学认识模糊,观念错位,甚至成为教师省心省力的便捷途径；缺乏实战效果,信息化课堂看似热闹,实则效果不佳,甚至成为一种哗众取宠的方式.如何解决这些根本问题？我们只有将信息技术与学科教学深度融合,用现代教育技术促进教师教育观念的转变,促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革,打造高效课堂. 泷泊三小于2014年被评为“湖南省中小学教师培训基地学校”,又是负责我县“班班通”培训的学校,积累了一定的信息技术与学科教学深度融合经验.学校的信息技术教室、多媒体教室健全,校园局域网与internet连接；每个教室配齐“班班通”设施,多媒体教学氛围浓厚,已经完全具备了进行信息技术与学科教学深度融合研究的物质条件.泷泊三小语文学科教师共有30人,其中小学高级教师22人,小学一级教师3人.2014年,他们撰写的教育教学论文、稿件、文章、心得以及制作的课件等各类作品获国家级奖励1篇,省级奖励1篇,市级奖励14篇,县级奖励20余篇.其中刘翠娣老师撰写的《诗意铸就语文课堂的高效性》获国家级一等奖.辅导学生参加各级各类比赛和文章发表的有20余人次,是我县实力较强的一支小学语文教师队伍,因而我县的信息技术与小学语文学科教学深度融合研究课题在泷泊三小举行. 二、课题研究的指导思想 1、突出重点,用信息化的手段创新教学模式.信息化教学效果好不好,不取决于设备,根本改变在于要建立新的教学思维和教学模式.对此,我们有必要整合教研、仪电、人事、骨干学校的力量,组织一批骨干教师,把信息化条件下的教学作为教研的一个重大课题进行攻关,推出几个有指导意义的课堂模式,明明白白地告诉我们的教师在信息技术与学科教学深度融合上应该怎么去做. 2、攻破难点,用务实的手段激发教师的积极性.重赏之下必有勇夫；只要有欣赏的目光,就一定有精彩的表演；自身的动力要远远胜于外界的推力.因此,我们要用务实的手段激发教师探讨信息技术与学科教学深度融合的积极性.如我们要为信息管理员正名,把他们作教学骨干来对待,而不是作教辅人员；对教学效果和教师素质评价,应该更多地加入信息化教学的分量,增加信息化教学课堂的课时量；对教师的职称评定和骨干教师、学科带头人、名师的评聘,更多考虑信息化教学能力方面的因素.让我们广大的教师从信息化教学中获得收获成功的快乐. 3、打造亮点,用榜样的力量促成你追我赶的生动局面.说破嘴皮子,不如做出样子,榜样的力量是无穷的,身边榜样的力量更是巨大的.我们着力在泷泊三小试点,力争将三小打造成为如泡桐树小学、香槟小学那样的信息化教学的示范学校,然后全县铺开,这样必能产生一带十、十带百的联动效应. 三、课题研究的预期目标 1、改变教师的教学理念和教学方法.通过课题研究, 改变教师的教学理念,增强教师信息技术教育的业务素养,让教师掌握信息技术与学科融合的基本方法, 发挥现代信息技术的最大效益,优化课堂教学过程,较明显提高小学语文学科教学的质量. 2、遴选一批信息技术与小学语文学科教学深度融合有指导意义的课堂模式.集中语文学科全体教师的智慧,探索出几个具有独创性的有指导意义的课堂模式,且予以定型,形成可以借鉴的经验,然后印发给全县教师学习借鉴,促进全县教师提高将信息技术与学科教学深度融合的能力,同时将这些优质的课堂模式及教学范例充实双牌教育网甚至湖南省教育资源网的资源空间,为全县乃至全省教师提供学习的范例. 3、造就一批信息技术与小学语文学科教学深度融合的示范型名师,助推三小申报的“国培计划”小学语文学科的培训.通过教案撰写、课件制作达标评比,课堂教学后记、反思、论文竞赛等方式,遴选一批在信息技术与小学语文学科教学深度融合上成绩突出的教师,组成名师队伍,力争2015年县三小成功申报“国培计划”. 4、形成统一样式的小学语文学科教案,供全县小语教师学习借鉴.教案统一格式,且在教案的旁边留有一定空间,让上课教师可以个性化备课,增加自己认为应该要补充的内容；有配套的ppt课件,而且在教案中使用课件的地方要有小字标注该课件使用的方法和用途；教案后要留有较多空白,便于上课教师撰写此教案和制作此课件时应更进一步要完善的意见建议和教学后记. 5、拓展全县小学语文教研工作.以改进课堂教学、提高教学质量为核心,以提高教师掌握信息技术与学科融合能力为主要内容,以县教研室为学科教研中心组,以泷泊三小为示范学校,以各学科qq群为教研园地,开展丰富多彩的教研活动.如:形成各年级小学语文学科的全县统一的备课组,统一教学进度,统一检测. 6、课题研究成果结集,面向全县推广.将信息技术与学科教学深度融合的优秀教学课例、论文、教学后记、教学反思、教育故事等结集出版,既是对信息技术与学科教学深度融合课题研究成果的物化,也可用以指导全县教师的教育教学工作,还可以为其他县市、学校探究信息技术与学科融合提供借鉴. 四、课题研究的步骤: 1、第一阶段:课题准备阶段,2014年12月. 制定研究课题实施方案,确定课题组参与人员. 行政行文,明确教育局参与股室和参与的学校及其职责. 召开研究课题开题会议,培训课题组人员,分配工作.用一天时间,邀请专家做信息技术与学科教学融合的专题报告；听取一中给“国培计划”上示范课的部分老师的案例课及解读；完善并公布第二阶段暨研究课题实施阶段的工作方案. 2、第二阶段:课题实施阶段,2015年元月～2015年4月. 研究小组人员,每人精心准备1－2节信息技术与学科教学深度融合的示范课例,写好教案,制作好课件,并对课例撰写500字以上的解读；每人撰写一篇关于信息技术与学科教学深度融合的论文. 县教研室人员分工研究,形成学科教学与信息技术深度融合方面能在全县推广的指导性意见. 3、第三阶段:课题总结阶段,2015年5月～2015年8月. 分年级现场赛课,对参赛教师的课堂教学、教案、课件、案例解读、教学后记评定等级,仪电站对优秀课例摄像,配备教案、课件制成视频.对教师论文评定等级.对优秀课堂教学、教案、课件、案例解读、教学后记、论文予以奖励.人事股对参与课题研究的老师登记培训学分. 县教研室将学科教学与信息技术深度融合方面能在全县推广的指导性意见及竞赛活动中优秀的教案、后记、反思、课件、论文结集. 第四阶段:课题推介阶段.2015年9月（2015年下期开学时）. 开学时,召开全县教学工作会议,就学科教学与信息技术深度融合培训校长和教务主任. 开学后,县教研室带着印制的资料和上示范课的老师,送课下乡,逐校培训,指导做好此项工作. 六、课题研究的组织与管理 1、组织领导: 总负责人: 课题组组长: 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2dc6e747b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28b0e.html