龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何在古诗教学中激发想象 作者：刘沫子 来源：《语文世界(小学版)》2019年第09期 古诗词是诗人运用凝练的笔法，丰富的情感对人物、对景物、对事物进行表达，用文字构建一幅幅生动的画面。古诗教学是提升学生核心文化素养的有效载体。在古诗词教学中，教师不仅要从诗词的含义入手，引导学生将凝练、简洁的文字转化为现代语言，还应从多角度激发学生的想象，引导学生在想象中深化对诗词的情感体验。 小学生正处于想象思维发展的萌芽阶段，对于客观事物的探索更多的是依赖于形象思维。因此，教师在古诗教学中，应通过设计能够为学生带来直接视听体验的情境，让学生在情感共鸣的过程中，形成对诗词意境的理解，进而在理解的基础上拓宽想象。在小学古诗词教学中，教师可以这样激发学生的想象： 第一，巧妙运用语言引导，触发学生的想象“机制”。在课堂上，教师可以设计问题，并利用语言渗透，找准学生想象力的“触发点”，引导学生结合在生活、学习中获得的经验，对古诗情境进行思考与联想。例如在学习王维的《鹿柴》的过程中，教师可以先利用多媒体设备播放一幅水墨画，画中空山人迹罕至，唯有一片参天古树与高山相互陪伴，诗人在高山古树中显得格外渺小；在指导学生欣赏图画的同时，教师设计相应问题：诗人独自来到人迹罕至的深山，他看到了什么？听到了什么？在问题的启发下，学生仔细观察画面，并重新品味诗句，并在教师的鼓励下描绘出诗人在空寂清冷的深山中，在“只闻人声，未见人影”的氛围中感受到的冷清与孤寂。 第二，利用多种元素烘托氣氛，辅助学生的想象。例如在王维《汉江临泛》的教学设计中，教师可以利用古筝曲，为学生营造诗词意境，引导学生在琴声中，想象汉江众水交汇、波澜浮动、辽阔浩渺的景象，进而在节奏的配合下体会作者寄情山水的情怀。 古诗的文字是静止的，它营造出的画面也是无形的，而在教学设计中，教师可以利用多种手段化无形为有形，引导学生将文字形象化，并在联想与想象中迸发出创新的火花。在小学古诗教学中，教师可以从以下几个方面入手，激发学生的想象： 第一，利用插图，将文字具象化。每一首古诗都是一幅意境优美的画卷，在教学指导中教师应打通文字艺术与绘画艺术的隔阂，结合诗词文字为学生提供充满想象力的画面，例如在白居易《暮江吟》的教学设计中，教师可以围绕“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”构建一幅残阳夕照图，引导学生在意象、色彩、线条的启发下展开对诗词丰富的联想，形成对美景的喜爱与赞美，从而与作者产生情感共鸣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2fb5ca75872458fb770bf78a6529647d272834cd.html