慕课在我国本科学前教育专业的应用现状调查及对策研究
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 慕课在我国本科学前教育专业的应用现状调查及对策研究 作者：秦笛帆 陈欣然 祁心 来源：《教育界·下旬》2018年第07期 【摘要】慕课具有大规模参与，开放式访问和优质视频课程学习三大优点。在大数据时代，慕课的逐渐成熟对于高等师范学前教育的学生和教师来说，无疑是提供了一个科学高效的学习、教育平台。如何顺应时代潮流，推动慕课在我国本科学前教育专业上进一步发展，已然是亟需探讨的问题。 【关键词】高等教育;学前教育;慕课 “慕课”（MOOC）即大规模开放在线的网络课程，它依赖现代网络信息技术，面向全球提供全程开放的资源、环境和评价体系。这种基于“在线性”而形成的“开放性模式”，打破了教学的时空限制，可同时容纳大规模学习者随时随地学习。目前开放的慕课与传统课堂教学较相似，它以行为主义学习理论为基础，以教师的知识传授为主，有课程学习时间限制，有作业、测验等课后互动。 2013年，慕课正式走入中国教育行业，紧接着全国各大高校纷纷加入，致力于创建中国高校的慕课教育平台。 慕课相对于传统课程，更有助于实现学生自主学习，并为教师、学生、教学一线者共同交流提供平台，帮助学习者提升自身素养，实现终身学习。通过检索国内的主要慕课平台，结合本科学前教育专业的课程要求，研究者发现目前国内慕课平台的学前教育相关课程主要包括心理学、教育学、卫生学等方面，但是有关学前教育专业的课程，存在内容稀缺、分布不均的问题。虽然当前慕课在我国高等师范学前教育专业的应用还处于起步阶段，但是全球教育资源共享的背景支持和国内迅速发展的信息技术平台，为学前教育慕课体系的建立，学前教育专业的学生参与慕课创造了条件。作为一种新型的教育模式，慕课不仅是传统教育形式、手段的一种变革，更是对传统教育观念、方法、内容的深刻颠覆。可以说慕课将会激发学前师范生参与学习的积极性，提高其专业自学能力。 如何顺应时代潮流，推动慕课在我国本科学前教育专业上进一步发展，已然是亟需探讨的问题。研究者旨在通过本次研究了解当前慕课在本科学前专业学生中的使用现状和需求，进一步探讨了慕课课程的合理设置及有效推广途径，希望为今后慕课在学前教育专业上的发展提供些许思路。 研究者对在读本科学前师范生进行了问卷调查及相关访谈，在此过程中比较发现当前学前师范生的学习需求及学习理想，明确部分学前慕课的推广及具体设置和存在的问题。本次回收有效问卷217份。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （一）大部分学生对网络学习有积极意愿 调查研究发现，大部分学前专业在校本科生有学习兴趣以及自我发展的希望，希望充实专业知识，拓宽知识面，对优质的专业课课外学习有积极的意愿。通过数据分析，绝大多数学生表示希望获得其他学校的优质教育资源，喜欢观看名师视频。同时，被调查者强调了网络视频课程存在的问题。例如部分学生在网络学习时，只有回答视频中出现的问题并达到一定准确率时才可以进入下一阶段的学习，影响学习体验。 （二）当前慕课在学前教育的认知应用状况 1.本科学前师范生对慕课的接触情况。大部分学生对慕课这一学习形式没有较深的接触，只有三分之一的学生对慕课有较高程度的了解，一定程度上说明慕课在学前教育专业的推广度不够。其中，多数学生是由学校推荐或要求参与慕课学习，少数学生通过查询在线课程得知慕课，可见主动了解慕课的同学比较少。结合问卷第一部分的分析，说明慕课存在众多的潜在学习者，关键问题在于如何吸引更多的学生参与慕课。同时，大部分本科学前师范生认为慕课学习的主要目标是开阔学习视野，提高学习自主性，侧面肯定了慕课在学习方式、学习态度上的积极作用。 2.本科学前师范生对于慕课专业课程的选择。经过在各大国内慕课平台搜寻浏览后，研究者把平台上现有的学前教育专业课程共分为三类，分别是教育基础学、学前教育基础学和技能课程。在同学们的课程选择中，学前教育基础学的课程占比最高，其次是教育基础学，最少的是技能学习。由此看出，在慕课的学习中，大部分学生进行了专业理论学习以及跨专业学习，少部分学生选择了技能课程。 3.本科学前师范生的慕课完成情况及课程认可度。根据统计数据，本科学前师范生的慕课完成情况从百分比来看不太理想。绝大多数学生没有完整地完成课程的学习，其中一半学生完成了少部分学习，完成课程全部学习的学生只有五分之一，但其中多数学生成功地完成了课程学习并通过考试取得了相应证书。此外，在对完整参加过慕课学习的本科学前师范生的调查中发现，他们对于慕课在学前教育专业的应用前景表示出积极态度，他们普遍认同慕课对于专业学习有帮助，有必要在学前教育专业学习中建设慕课课程。 4.慕课吸引本科学前师范生的优势。大部分使用过慕课的学生被丰富优质的学前课程资源、系统详细的专业知识所吸引，这说明在信息共享的时代中，优秀的慕课资源及时有效地呼应了同学们对于个人能力及知识储备的注重。同时，部分学生认为慕课多样化的考核机制和丰富的学习评估方式也是吸引其学习的重要因素。 5.本科学前师范生对慕课具体学习方式的理想期望。通过调查分析，大部分学生希望每节慕课时长为15-30分钟左右，保持短小精悍;对于课程的评测模式，多数学生倾向大规模自动评分结合在线面试的方式，即结合量化评价和互动评价的课程评价模式。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 其次，对于慕课学分与校内学分兑换的问题，部分学生表示能接受无法兑换学分。但与结业证书相比，多数学生表示兑换学分比结课证书更有吸引力。此外，在慕课学习的选择上大家更倾向于选择知名教师和高校开设的课程。 尽管慕课在学前教育的发展尚在初期，存有一些问题，但大多数本科学前师范生都对慕课的发展前景给予了肯定。研究者根据问卷、访谈以及其他的相关资料，对慕课的未来进行了以下的探讨。 （一）进一步、多层次地推广 1.国家技术、财力的支持。大数据时代，慕课这一开放共享教育形式需要先进的现代技术支持。其中微視频更简易的制作技术、高校独立或多校联合网站的建立与管理、大数据自动分析、远程交汇、实时交流是实现我国高等师范学前教育专业教育资源共享、教育创新的重要基石，包括慕课中系统课程的研发、慕课教学形式的完善，都需要一定的技术与财力支持。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/305023f186c24028915f804d2b160b4e777f81f0.html