适度运用方言，提高教学效率 就温州的方言来看，清江以北属台州方言片，以大荆镇为代表，称大荆话（大荆话泛指乐清市清江以北大荆、仙溪、雁荡、芙蓉、清北等地的方言）。乐清方言充分体现了温、台两个方言片交接地段的变化，极富特色。大荆话是古吴语的继承者，是南吴语的代表之一，保留了很多古语古音，也保留了一些在多数现代汉语方言中已经消失的古汉语特点。因此，我认为，适度地在课堂中引入一些方言，可以提高课堂教学效率。 一、大荆方言词语——“有趣兮有趣” 大荆话词汇引入课堂的主要抓手可有如下几个方面： 1.教写具有大荆、乐清本地特色的词语 我在教学八年级上册《台阶》一文生字“凼”（水坑）时，适时结合“土话”，教写“丼”（读dang35，地上的坑，或物体身体上的凹陷）字，又联系到雁荡山大镬寺的“镬”字，都予以板书。当时学生们心情放松，气氛活跃，还争相抄录方言词，课堂效果极佳。 然后，我趁热打铁，在随笔展示课上，又教写了很多“大荆特色词”。有名词：栾（柚子）、老安（妻子）、大虫（《水浒》中的写法）等等。动词：玍（读ning42，勉力支撑）、捋（读lai35，轻轻抚摸）、咄（读dai213，鸟啄物）等等。形容词：龌龊、邋遢（肮脏）、光生（干净）、冇（没有）等等。 2.指出本地方言的有趣现象 用一些令人忌讳的，不吉利的詈词来代替“非常”，极言程度之深。如：死人远、短命好、棺材贵、死人硬、瞙瞊灵清等。我并且结合李白词《菩萨蛮》的“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧”来讲，特别指出这种情形一般用于消极意义。这样，既让学生对方言词汇的运用更得心应手，又激发了他们对古典诗词的爱好与探究。 3.讲一些特殊的习惯用语 如：绿壳（指海盗，因为以前的海盗船通体绿色）、野徒（傻瓜）、孱人（无能的人）、搭人针（斤斤计较）等。如我在2010年温州市“领雁工程”初中语文骨干教师培训班观摩研讨课《端午的鸭蛋》上，让学生感悟鸭蛋的“样子秀气”和“样子蠢”的教学环节中，在学生发言的基础上，适时地引入大荆话“木鼓鼓”来形容鸭蛋的“蠢”，学生们都发出了会心的笑声，紧张的课堂气氛变轻松了，课堂氛围更和谐了。这一日常课堂中俯拾皆是的细节，课后竟深得与会教师的赞同与好评，颇出于我的意料之外。 在教学中，我也经常将大荆话的形式和温州话的形式予以比较，这样更提高了学生学习语言的兴趣与对语言文化内涵的理解。当今的语文教学，虽然百家争鸣，变化极快，但任是“花头多多”，终究还是脱离不了作为工具性的一面，需进行有效的语言教学的。 二、文言结合方言——“要紧兮要紧” 文言文的学习，首先就是对古汉语词汇和古代语法的掌握。所以，温州地区的教师教学文言文和古典小说，如与方言相结合，往往能达到事半功倍的效果。 1.从文言词语上看，无论是词汇或是词义，方言中都有很多保留 我在教学九年级上册古典长篇小说单元的《智取生辰纲》时，对文中的“尴尬”“恁地”（如此）、“休要”（大荆话合音词，读xiao35，不要）、“做大”（摆架子）、“体统”（规矩）、“把枣子过口”（下酒）、“看他不得”（看不惯他那样子）、“松林里影着一个人”（遮蔽、躲）等词义的理解就结合大荆方言来讲解，真是锦上添花，取得了意料之外的妙效。当时学生兴趣高涨，还有同学干脆用“土话”朗读文章，模拟说话人的语气来讲故事。想不到这节课竟成了学生的美谈和他们心目中的精品课。 文言文中人称代词特别多，温州话的第一人称“吾”，大荆话的第二人称“尔”，都是文言中常用代词。还有第三人称的“渠（读ggi31）”，《三国志》中即有：“女婿昨日来，必是渠所窃。”朱熹《观书有感》“问渠那得清如许，为有源头活水来”中也有。教学中只需予以文言结合方言，便可以一当十，学生牢记不忘。 2.大荆话中保存了许多古词古义 大荆话中大量词汇是传承古汉语而来，如今还保留了不少古代的词语（但是，古汉语许多词汇在普通话里已经死去，不再使用）。如“呒何”（不久）“洞开”（大开） “弗”（先秦文学的否定副词多用此字，如九年级下册的《曹刿论战》）等，我在教学古今异义词时，两相结合，往往都能事半功倍。如“汤”（热水），“憨”（傻气），“不啻”（不止），“拎”（提），“温炖”（不冷不热），“身长九尺”（高），“听取蛙声一片”（助词，用在动词后表示完成）等等的教学，莫不如此。 总之，作为南吴语一支的大荆话，有大量词汇是传承古汉语而来，如今还保留了不少古代的词汇（但是，古汉语许多词汇在普通话里已经死去，不再使用）;有着最完善的语音体系，语言面貌的美感是普通话所无法比拟的。所以，适当地在课堂中引入一些方言词汇，是切实可行且有提高课堂实效的。当然，我的一管之见，尚为粗浅，在这里抛砖引玉，以待有识者来日丰富之，完善之。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/306ce209b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28bee.html