十七 桃花源记 （第一课时） 主备人：龚卫东 ★目标预设： 1．能顺畅朗读课文，了解课文大意。 2．使学生理解本文记叙的顺序，体会优美、精炼的语言。 3．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 ★教学重难点： 1．使学生理解本文记叙的顺序，体会优美、精炼的语言。 2．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 ★预习导学： 1．正音正字 qiān mò（ ）（ ） 垂tiao（ ） huo（ ）然 诣（ ） 俨（ ）然 2．填空 《桃花源记》 作者 ，名 ，字 ， 代人。我们曾学过他写菊的名句 ， 。 ★教学过程： 一、创设情景，谈话导入 同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝，没有战乱的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 二、精讲点拨，质疑问难 第一步、初读课文，朗读指导。 1.教师进行学法建议（1、读准每一个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。） 2.学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书等去自行解决。如乃不知有汉，无论魏晋”，“乃”即“竟然” 3．读给同桌听或在小组内交流，互相指证。 4.随机抽查学生以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，把字音、断句和是否读出感情作为标准。 第二步 再读课文，疏通文意，整体感知。 1．教师进行学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。） 2.学生自读，结合书下注释、查工具书等去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。 3.组内交流自学过程中不能解决的问题，教师注意点拨。 4.学生再次对课文进行翻译。 5.让学生复述本文所讲述的故事。 思考与调整 三、拓展延伸，巩固内化 1．古今异义。 芳草鲜美 鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜 阡陌交通 交通 古义：交错相通 今义：交通运输 率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶 来此绝境 绝境 古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方 无论魏晋 无论 古义：不要说，更不必说 今义；不管（连词） 余人各复延至其家 延 古义：请 今义:延长．延伸 2.一词多义 舍:舍弃 便舍船 房子 屋舍俨然 寻:寻找 寻向所志 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 标记 寻向所志’ 3.判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。４.省略句 （ ）见渔人，乃大惊。问所从来。（ ）具答之。 ★布置作业 1．反复朗读课文，做到琅琅上口； 2．概括每个自然段段意，体会全文的思路。 ★教后反思： 十七 桃花源记 （第二课时） 主备人：龚卫东 ★目标预设： 1．用采访形式熟悉课文内容，深化理解。 2．使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。 ★教学重点： 用采访形式熟悉课文内容，深化理解。 ★教学难点： 使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。 ★教学过程： 一、课堂活动，强化训练 由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。 采访一、 对象： 桃源人 1．能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋整齐，有肥沃的土地、美丽的池塘，正是山清水秀，人杰地灵！） 2．请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。） 3．你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳。。。。。。。很朴实，还有，我们很好客。 4．在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（1、我们桃花源风景优美。2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。） 以下为观众自由提问时间。 采访二、 对象： 武陵渔人 １.你是怎么发现桃花源的？ ２.见到桃花源时，你有什么感受？ 3．桃源人给你什么印象？ 4.你对太守说这件事是出于什么想法呢？（甚至不是县令） 以下为观众自由提问时间。 采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 ） 思考与调整 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/31dbd573326c1eb91a37f111f18583d049640f88.html