桃花源记 尊敬的评委老师，大家上午好， 我是语文组7号说课者，我今天说课的题目是——桃花源记。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。 首先是说教材。《桃花源记》是人教版初中八年级第五单元的第一篇文言散文，诗人以凝练优美的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的世外桃源。表达了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。 根据本课特点，以及新课标的三个维度，我设置了三个教学目标：1积累文言字词，翻译全文，了解作者的生平事迹。2学习作者构思文章的方法和虚实结合的叙事手法。3体悟桃花源中作者寄托的社会理想。 我把本课的教学重点放在了品读语言，理解课文内容上；考虑到学生原有的认知结构和情感需求，我将作者的写作手法和如何理解作者寄托的理想作为难点。 二、说教法学法。为了激发学生的学习兴趣，引起学生学习文言文课文的积极性，培养学生的阅读理解能力，我使用了点拨指导法、评价激励法和多媒体辅助教学法，在学法上使用了目标导读法、自学合作探究法。 三、 说教学过程。为了完成教学目标，突出重点。突破难点，我设计了以下几个教学环节。 1新课导入。同学们喜欢旅游吗？那同学们都喜欢去哪些地方啊？杭州、苏州、桂林……同学说说的这些地方都很美，今天啊陶渊明发现了一处更美的地方，同学们有没有兴趣一起去看看？就让陶渊明为我们做导游，走进他的桃花源去一探究竟吧。 这样谈话式有利于消除学生的紧张感，集中了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。 2夯实基础，整体感知。 首先使用ppt为同学们出示关于陶渊明的简介和本课的写作背景，重点交代他仕途不顺而隐居的事情，为下文引导学生探究本文的中心思想做好铺垫。 接下来让同学们结合课本中的注释和工具书，解决字词疑难问题。然后检测学生的学习效果，并且计入小组评价。（板书） 3.精读课文，合作探究。 由于文言文羞涩难懂，初中学生对这类文体的课文还不是很熟练，因此我进行了课文的逐段逐句具体分析。这部分是教学的重点。通过让学生自学和小组合作探究的方式来完成。这样设计既贯彻了新课标以学生为主体的原则，又培养了学生的合作意识。 在自主学习环节，首先明确了学习的内容和要求，以及时间。自学结束后进行小组合作探究。 多媒体分别出示思考题，包括1让学生找出课文中的词类活用、古今异义、通假字等现象重点记忆。2明确故事发生的开端发展和结局，从而引导学生找出本文的线索即：逢、访、寻。 3找出文章描写桃花源美的句子，为的是让学生在读中赏析桃源之美，继而启发学生桃花源美在景物美、生活美和人情美。4如此美丽的桃花源作者却让他消失不见，为什么。这个问题学习小组讨论后仍不是很理解，提醒学生结合课文的写作背景进行思考，从而得出是为了表达对黑暗现实的不满和对安定美好生活的向往。这里采用了反衬的手法。继而引导学生归纳出本文的中心思想。 问题的设置一脉相承，由浅入深，符合学生的认知特点。有利于引导学生自己归纳出文章的中心思想。这一环节最重要的一点是让学生归纳所学，构建知识树。加深对课文内容的巩固。继而试着背诵课文。 4.拓展延伸 你如何看待陶渊明的这种政治理想？作者的愿望能否实现。为了发散学生的思维，让学生畅所欲言、言之有理即可。 5.课堂达标检测 限时独立完成，分为必做题和选做题。选做题是为了拓展延伸，培养学生的知识迁移能力。 总结：岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：陶令不知何处去，桃花源里可耕田。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！ 6.布置作业：请以“我心目中的桃花源”为题写一篇小短文。 把学生对桃源美的感受延伸至课外，回味无穷。同时使学生的语言表达能力得到训练 四、板书设计。以下就是我针对本课所设计的板书，分为主板和副班，重点用红笔重点标出，清晰直观，有利于加深学生对课文重难点的学习。 以上就是我的全部说课内容，时间有限，有不足之处还请老师批评指正，我的说课完毕，谢谢各位评委老师。 1、新闻知识 1、新闻的定义：广义包括消息、通讯、报告文学。狭义只指消息。 2、新闻的特点： 真实性：让事实说话，内容真实，不虚构不夸张。 时效性：报道迅速及时。 简明性：语言简明扼要 新闻在表达方式上的特点：以记叙为主，可适当议论 3、新闻的要素：即记叙的六要素（人物、时间、地点、事件原因、经过、结果。） 4、新闻的基本结构： ①标题：是整篇新闻的眼睛，具有简明、概括的特点。它可以是只有一个主标题，也可以是多行标题。多行标题包括：主标题、引题、副标题。 ②导语：用简洁的语言概括出新闻的基本事实或主题，给读者以总体印象。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。 ③电头：交代通讯社的名称，发电地点和时间。 ④主体：主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。 ⑤背景和结语：背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a2fb361d7fd5360cba1adbc2.html