第2节 买文具 教材第5～7页的内容。 1．通过解决“买文具”问题的探索过程，让学生感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的合理性。 2．理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 3．进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减两步运算的实际问题，发展解决问题的能力。 重点：引导学生理解和掌握除加、除减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。 难点：在解决问题的过程中，理解数量关系。 教材中情境图制成的课件。 开学了，笑笑和淘气一起来到了文具店买文具，一进店就被琳琅满目的文具吸引了，我们一起去看看淘气和笑笑买了些什么吧！(板书课题) 设计意图：去文具店买文具这种贴近生活的情境导入，可以让学生有代入感，更好地进入本课的学习。 出示买文具的情境图，引导学生观察。 1．理解图中内容，让学生找信息。 师：从图片中你能发现什么信息？ 3本作文本一共18元。 英文本每本4元。 算术本原价每本3元，现价5本10元。 笑笑想用20元买1本作文本和1本英文本，淘气想用20元买3本作文本。 师：同学们发现的信息真多真全面呀！根据这些信息，你能提出什么问题？(鼓励学生提问，只要问题合理，都给予正面评价。) 2．解决问题：笑笑一共需要多少元？ (1)分析问题：笑笑买了1本作文本和1本英文本。 分析条件：主题图中只给出英文本每本4元，3本作文本一共18元，所以先要解决1本作文本多少元的问题，再算出一共花的钱数。 (2)列算式。学生通过讨论可能会有以下三种列式方法： a．18÷3＝6(元) 6＋4＝10(元) b．18÷3＋4 c．4＋18÷3 (3)理解算理，掌握算法。 ①全班重点讨论算式b：18÷3＋4 表示什么意思？ 算式“18÷3＋4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元，所以“18÷3＋4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元。 ②你能用画图等其他方法来表示算式的意思吗？(结合教材直观图让学生更容易理解算理) ③引导思考：应先算什么，再算什么，为什么这样算？ 预设1：先算1本作文本的钱数，再算1本作文本和1本英文本一共的钱数。 预设2：18÷3表示1本的钱数，应先算。 ④试着脱式计算18÷3＋4，集体反馈总结。将先算的一步用下划线标出来。 师板书： 18÷3＋4 ＝6＋4 ＝10(元) 小结：①有加法又有除法时，应先算除法，再算加法；②书写时，不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。 ⑤试算算式c：4＋18÷3，说说是怎样算的。 设计意图：让学生理解不管4在前还是在后，都不影响运算的顺序。(板书略) 3．尝试解决问题。 (1)提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？ (2)让学生小组讨论后尝试独立解答。有2种算法： a．10÷5＝2(元) 3－2＝1(元) b．3－10÷5。 (3)重点讨论算法b，让学生观察算式3－10÷5与上面的算式18÷3＋4有什么不同。参照上面的过程，让学生说说3－10÷5这个算式的意思，在脱式计算时，应先算什么，再算什么。总结算理并示范板书。 发现：既有减法又有除法时，先算除法，再算减法。 师板书： 3－10÷5 ＝3－2 ＝1(元) 答：每本算术本现价比原价便宜1元。 4．小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？ 既有除法又有加减法时，先算除法，再算加减法。(师板书) 5．拓展延伸：哪种做法对？说一说。 出示两组题目，让学生观察。生独立思考后与同学交流，说一说判断的理由。 全班汇报交流，总结归纳。 6．教材第6页“试一试”。 (1)提示：先算淘气上次买的钢笔一支是多少元。 (2)先说运算顺序，后让学生独立计算。 7．结合情境说说下面算式的意思，并计算。 3×7＋12 5－12÷4 设计意图：让学生进一步理解混合算式表示的实际意义，巩固理解运算顺序，并能正确 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/321a727d084c2e3f5727a5e9856a561252d32100.html