龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 朗读训练 作者：马军莫 来源：《读写算》2014年第22期 【摘 要】朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻研进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读却能使人感受。 【关键词】小学语文 朗读 情境 训练形式 新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。可是，从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，实谓语文教学之佳法。"读书百遍，其义自见"能成为千古名言，理也就在此吧。 那么，作为小学语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？ 一、明确朗读的基本要求 1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。 2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。 3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。 二、注重朗读的训练形式 （一）借用图片、实物，创设美丽情境。 许多课文是描写美丽景色的，作者把美丽的画面融入到文字中，学生由于水平的限制，是难以挖掘其美丽的情境的。教师在教学前让学生收集类似的图片或参观实物，或在课堂上展示图片，播放录像、录音等，创设美丽的情境，对指导学生的感情朗读是有很大帮助的。 （二）寻找文章的情意点，把握文章的朗读基调。 每篇文章都集中反映作者的一份情感，教师指导学生朗读，需找准文章中作者的情意点进行训练。这样既节约时间，又指导到位，从而达到事半功倍之效。例如在教《十里长街送总 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/327feb21fd00bed5b9f3f90f76c66137ee064f8e.html