《三衢道中》教学设计 【教学目标】 1．认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。 2．有感情地朗读背诵古诗。 【教学重难点】 理解古诗的意思，感悟诗人在诗中心情的变化。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、开门见山，引入新课 1．古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的初夏是怎样的。板书课题《三衢道中》 2．简介诗人曾几课件出示。 曾几1085--1166，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州今江西赣县人，徙居河南府今河南洛阳。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。 二、自由读课文，读准字音 1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 课件出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 méi ī fàn iǎn 梅 溪 泛 减 自由读，指名读。 师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。 开火车读，齐读。 2．老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 课件出示 梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟，想象画面 1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。课件出示 1 作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ 2 沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。 3 想一想作者的心情怎样？ 2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。 1 梅子黄时，正值雨季，而天气却日日晴，给人以喜悦之情。板书：梅黄—日日晴 2 读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ 一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。板书：溪——泛、山——行“却”在这里是“再”的意思。 3 哪句话是写作者沿途所见？出示3、4句想象交流并有感情地读一读。 “不减”“添”分别解释成什么？不减：并没有少多少，差不多。添：增添板书：不减——添 正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，不但 添得黄鹂四五声。而且 说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？男女分工读 4．带着喜悦之情配乐诵读。 四、图文对照，熟读成诵 1．看图读文，根据自己的理解读出感情。 2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。 3．你喜欢这首诗吗？为什么？学生自由交流 4．再齐诵本诗。 五、识记生字，指导书写 课件出示生字田字格课件梅、溪、泛、减 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33e4a3e874c66137ee06eff9aef8941ea76e4baf.html