1《鲧禹治水》教学反思二 《鲧禹治水》是一篇神话故事,想象奇特,构思巧妙,文字通俗易懂。课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾,那时,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物——息壤,赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤的事后,派火神杀死了鲧。鲧死后,尸体三年都没腐烂。一天,从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底制服,成为万民敬仰的君王。本课的教学重点是引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神,感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。 一开始,我让学生介绍自己曾经读过的神话故事并说出自己的感受,从而把学生带入神话的世界,引出本文的课题。在整个教学过程中,充分发挥学生的主体作用,让学生自读感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力,在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后,让学生进行再造想象,发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。 从观看图片入手,调动学生的情绪体验,激发学生的阅读情绪,为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容,了解大意打下了基础。引导学生分步骤自学课文,使学习的过程目标准确,且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力,但教师的引导是永远不可或缺的,它是学生有效学习的决定因素有自学就必定有反馈,在反馈中互动交流,了解学情,并于重、难点处加以指导、强调,使学生在自学的基础上有一定的提升。组织学生对课文进行分段并概括断意,使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识,同时也培养学生分析概括能力,促进学生思维的发展。结合学生的发言,再次观看受灾画面,感受人们的苦难。在理解与体会的基础上,指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容。学生朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程,体会鲧治水所做的努力。引导学生再次体会天帝的冷酷无情,练习有感情地朗读课文第4自然段的内容。在自读自悟的基础上,第 1 页 引导学生联系文本内容,紧紧抓住文中的关键词句,通过品析、理解,体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质,与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比,使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通过课堂小结,感受其精神品质。 在讲述禹治水的过程中,体会禹治水的方法与鲧治水方法的区别,让学生理解禹治水讲究方法,非常有头脑的特点,在治水过程中体会禹以身作则,不畏艰难,坚忍不拔,不屈不挠,为公忘私的精神,并通过有感情的朗读课文把这种精神表现出来。在讲述禹“三过家门而不入”时,学生产生对禹的不难,主要是认为禹自私不孝,在这里向学生解释这不是自私,而是由更多的受苦人民在等着他,充分体现禹的公而忘私。 通过对整篇课文的讲解,学生能够很容易把鲧禹治水的共同精神总结出来,这也充分展示出学生好学乐学,善于总结的方法。 最后,我设计了一个拓展训练运用创造性想象扩写神话。从《三过家门而不入》中这一情节,写片断。学生们的积极性很高,都争先恐后的发言,把自己扩写好的故事与大家分享,这一点我很欣慰,但是美中不足的是学生们的口头表达还存在不少问题。 在本节课的教学过程中还有一些不足的地方,对段与段之间的衔接不是很流畅,出现了些许的卡壳,在以后的教学中,应该充分把握课程标准与教材,使课文内容能够很好地在课堂上展现出来。 第 2 页 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/355dbd1fdc88d0d233d4b14e852458fb760b3813.html