鲧禹治水 教 学 目 标 情感目标 知识目标 能力目标 掌握文中的生字词；整体把握课文内容，理清文章的条理。 能通过对比法赏析人物，发表自己对人物的评价。 通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志； 教学 通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不难点 拔的意志。 教学 重点 教学 用具 学习对比手法在人物形象塑造上的作用。 教学 方法 教学过程设计 教学环节 一、导入新课： 二、初读课文： 三、细读课文： 1．提出要求：仔细读课文，看教师活动 1．我们都看过《西游记》、《封 神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章， 看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的？ 2．板书课题： 1．提出学文要求：默读课文、2．根据课时提出质疑： 1．学生默读全文，学生活动 1．学生齐读课题。 激发学生的学习兴趣。 培养学生分析概括课文内容的能力及朗读能力 设计意图 小黑板、字词卡片、插图等 小组合作探讨法、谈话法、讲授法等 概括主要内容（大禹继承父志，历用二十以内的字概括文尽千辛万苦，制服洪水。） 2．朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神 3．老师单独指导、纠正 章的主要内容 2．学生自由读、指名读，集体评论，指导； 3．小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。 1．学生按要求再读本文可以分几个部分，每部分的大课文。 意是什么？ 1 / 3 A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天2．学生自读全文 帝的息壤以治水，天帝发现后将其A：给全文做批注 处死，治水失败。（1-4自然段） a:借助工具书扫清生字教学生学会会阅读课文掌握基本的阅读方法并引导学生B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠词的语音语义障碍 人类自己的力量，历尽千辛万苦，b:对重点语句进行理解，养成习惯。 最终制服洪水。（5-10自然段） 并用铅笔写在课文的旁 （文章还可以又几种不同的分法，边 学生言之有理即可） c:关键词的作用进行分 析 四、交流讨论 d:不懂的地方做上记号提高学生的表1．学生推选各小组的代表汇报讲解或记下问题，以便质疑； 达能力 本组的收获，并提出问题； B：小组交流批注，能交五、课堂小2．学生自由回答各小组代表的质疑流解决的就交流解决，不结： 问难，不会或有争议的，老师进行能交流解决的就集中起引导； 来，准备在全班交流是进1．这节课你学到了什么？有什么收行解决 1．学生畅所欲言 1．抄写生字 2．写出对课文人物的看法。 六、布置作业 获？ 2．师小结： 板书设计： 1．鲧禹治水 鲧盗息壤，治水失败。（1---4自然段） 大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水 大禹靠人民，制服洪水。（5-10自然段） 2 / 3 教学反思： 1．教学的成败得失： 2．学生的信息反馈： 3．今后的教学建议： 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69e2ed2cb04e852458fb770bf78a6529657d3578.html