试议复习初三数学复习课中的“合作”硕士论文开题报告 内容导读： 【摘要】 现今合作学习是世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，合理组织师生进行有效的合作性教学，耐心培养学生的合作学习的能力是达到良好的数学合作教学的必然过程. 本文主旨在于对合作学习在初三数学复习教学运用中的一些实践和思考以及对其探索. 【关键词】 合作；方式；实效 一、从集体备课开始，共享资源，合作找实效途径 一部高品位的影视剧必须建立在优秀的剧本之上. 每节课能否获得好的教学效益，关键取决于教案质量的高低. 教案是教师课堂上的“施政纲领”，教师纵有滔滔不绝的口才而不得要领则于事无补，即使抓住了要领而缺少必要的深入浅出也只能事倍功半，只有提高教案的内在质量，才能实现二者有机的统一. 实施教师集体备课，就是发挥集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高. 而这一点在复习课中也同等重要，记得在复习实数相关概念时，我们备课组的同仁就展开了激烈的讨论. 实数中的概念多而碎，如果直接给出，就太枯燥了，而且学生收获甚微；让学生自行复习又不能突出重难点. 怎么办呢？后来我们决定以点带面，以小题形式出现，让学生回忆并谈认识，老师再适时讲解重难点、注意点.学生在老师的引导下，几乎说全了实数的相关概念及注意点，并且几乎每名同学都积极参与了，大大调动了学生的积极性，并且学生还积极请求老师以后能不能经常开设这样的复习课，老师备感欣慰，同时也意识到要想有实效，集思广益，共享资源是多么重要的方式啊！ 二、关注弱势群体，找契机合作“再生” 合作学习中要关注弱势群体. 到了初三下学期，有部分基础比较差的学生已经失去信心，自动放弃，上课由听不懂转化为不想听，老师在上课时也非常想兼顾到这些孩子，但有时难免会心有余而力不足，我在这方面想了好多办法，比如说课前给他们写好几道题，让他们课堂有事干，且天天有点进步；给他们找同学做师傅，适时解决一些简单的问题；课间到老师这儿开小灶，稍有进步大大鼓励，等等. 但要知道这些孩子几乎门门都比较差，个个老师都想帮他辅导辅导，到了后面，他根本无暇兼顾所有学科，比如到了二轮复习，大量做卷子时，他们的订正简直困难之极. 当然评讲试卷本身我们也不可能每一题都讲，即使有些基础比较好的孩子也难免有思路受困或概念混淆的时候，如何在课堂内让每个孩子都做到“消化”，以达高效呢？为何不让孩子们合作学习呢？这样有利于体现学生的主体地位. 小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法. 这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展. 于是我在评讲试卷时也会经常让学生合作，用他们自己通俗易懂的语言内部解决一些问题，效果就相当不错. 比如我在讲2010年苏州市数学中考试卷中的填空选择时，预先统计了学生的正确率，发现第8，10，16，17，18题错的较多，其他题目也有少数人错，但我上课时不是一下就开始讲解，而是先给三分钟时间让学生讨论，让他们自己互相帮助，解决那些不会的或考试时猜对的，实在不能解决的再求助于老师. 三分钟之内，几乎每个孩子都在和别人讨论，而后来在他们求助于我的基本上也是我要讲的，但比较下来比我硬塞给他们的效果好多了. 我经常这样尝试，渐渐地我发现那些一筹莫展的孩子课上也能参与进来. 三、精心组织，师生共融，由内延外 合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流. 在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者.参与学生的讨论，获取学生的信息，为有效调控做好充分准备. 合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导. 对于基础较好的学生，合作学习更加拓宽了学生学习的空间和视野. 它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且将学生课内学习延伸到课外. 在复习平面直角坐标系时，我先给了学生这样三个题目： 事先我让他们分好组进行讨论，思考这些题目还有哪些变形和外延，让我意想不到的是：学生居然变形出了不少经典题目，例如： 于第2题，学生们居然对任意点P（m，n）在平移、对称、旋转变换后所在的位置展开了讨论，再经过老师的点拨，他们得出了一般性的结论. 当然合作学习也要看它的性和前提，要悉心组织和安排，作为老师要加强合作指导，掌握合作方式和方法，追求实效而不是大而空. 教会学生与人合作必须遵守一定的规则. 要学会尊重他人，互相帮助，不能处处以自我为中心. 要善于听取别人的发言，积极参与组内活动，大胆表达个人意见，懂得适时反思、自控和协调. 不能只顾自己说，要学会倾听别人怎么说. 不能只表现 必要性和前提，要悉心组织和安排，作为老师要加强合作指导，掌握合作方式和方法，追求实效而不是大而空. 教会学生与人合作必须遵守一定的规则. 要学会尊重他人，互相帮助，不能处处以自我为中心. 要善于听取别人的发言，积极参与组内活动，大胆表达个人意见，懂得适时反思、自控和协调. 不能只顾自己说，要学会倾听别人怎么说. 不能只表现自己，要学会欣赏别人怎么做. 不能嫌弃打击他人，要有耐心、有爱心地去帮助他人，鼓励他人. 不能只告诉结果或替他人做，要细心地告之怎样做. 不能只挑剔 源于：标准论文格式 别人的不足，要善意提醒怎样改进. 不要轻举妄动，要想好了、说好了，再行动. 不要斤斤计较，要团结友爱. 如何真正做到合作、讲究方式、追求实效，是教学过程中要不断探索的话题，我将为之继续努力！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/357553d0a100a6c30c22590102020740be1ecdb8.html