《咏雪》一文，篇幅不长，文字不深。但面对刚刚接触文言的七年级学生，我首先引导学生认真弄清文中词语句子的基本意思，把握文章的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去探究。我设计了评价文章内容的教学环节。最后，以文本为样本，引导学生学以致用，设计了“仿写”这一环节。 教学意图很明显：落实语言，超越语言，力求还原文本的原初状态，使文言文学习因此具有生命气息。 【实录】 师：同学们，我们来猜一个谜语。“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞”。 众生（齐叫）：雪。 师：对。谜面中介绍了雪的哪些特点？ 生A：雪是六角形的，白色的，它出现在冷天，像白色花瓣在风中飘舞，我们又叫它雪花。 师：雪像白色花瓣在飘，说得真形象。同学们觉得那飘飘洒洒、漫天飞舞的雪像什么？用什么能恰当地比拟它呢？让我们先来看看，古代的两个少年是如何吟咏雪的。 一、走进文本 （要求同学们通读课文5分钟，对照注释，有疑问请划记下来。学生自由朗读一阵后指名两三个学生读。） 师：读得很熟了，再让我们一起记一记这些词语。有问题请提出来。 （教师投影显示以下语句） 俄而雪骤 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 与儿女讲论文义 白雪纷纷何所似 （学生独立或合作做解释练习，最后全部掌握。） 师：词句意思基本掌握了，这则故事的基本内容也该了解了吧？请一位同学把故事复述一遍。 （学生复述,同学评价，教师不发表意见。） 二、评析文本 师：文章读了，词语意思也了解了。那么，大家从故事里看出了什么呢？ 生：我觉得谢太傅一家很爱学习。大家关系很好。 师：何以见得？ 生：从“寒雪日内集，与儿女讲论文义。公欣然曰，公大笑乐”等句子可以看出。 师：但这个故事就是要突出这一点吗？ 生：我觉得应该是赞扬谢太傅与兄子、兄女的文才。 生：对，这样才紧扣了“咏雪”。太傅问雪像什么，兄子说像撒盐空中，兄女说不如比作柳絮随风飘舞。一问一答中，我们可以看出，兄子和兄女都很聪明，太傅很和蔼。这里还有太傅神情的描写,“欣然”“大笑乐”。语言很传神也很精练。 师：说得真好。文中对“白雪纷纷何所似”的两个回答，同学们觉得哪个更好？说说理由。 生：“撒盐空中”好。因为盐是白色的。我看见过，雪又细又密的时候，就像天空中撒下盐来。 生：“未若柳絮因风起”好。柳絮轻轻的，在风中飘荡，跟下雪更像。 生：柳絮是怎样的？我没看见过。 生：我也没注意过。 （大家求助似的看着老师） 师：对不起，老师也从来没有注意过。以后，我们都留心观察一下，好吗？不过，柳絮是柳树种子上的茸毛。既然把它比作雪，那么，就应该是白色的，很细很轻盈，这样，柳絮飘飘才会像雪舞。 师：同学们说两个比喻都好。谢太傅这个裁判很难当噢。他是如何裁决的呢？ 生：谢太傅没有判断谁好谁坏。只是大笑，乐。 师：谢太傅相当于儿女们的老师，他是不是没有辨别好坏的能力？ 生：我觉得谢太傅是个很好的老师。他不说谁好谁坏，不是不知道好坏，而是想让儿女们自由表达，自然发展，不打击他们的自信，不约束他们的思维。 生：对。谢太傅在与儿女们讲论文义的时候，外面的雪更大了，他自己很高兴，还让儿女们看雪，咏雪。说明他有童心，又理解小孩子，有教育方法。 生：嗯，就像周老师。上次我们教室里飞来了一只大蜂。同学们课都不听了，都去看蜂，周老师就让我们仔细看。然后写作文《教室里来了不速之客》。我们都写得很好呢。 师：说得真好，还连带着拍了周老师的马屁。谢谢。（众大笑） 三、模拟文本 师：漫天雪花，除了像“撒盐空中”“柳絮因风起”之外，还像什么？ 生：像片片芦花风中舞。 生：像绵绵白糖从天降。 生：像朵朵棉花空中飞。 生：像瓣瓣梨花飞洒。 生：像降落伞飘飞。 生：像小精灵在跳舞。 …… 师：大家说得这么好，我也要“大笑”了。我们把这些比喻用到作文中，文章就会生动起来。来，试着写一个片段吧。 （学生写片段，师巡视） 师：现在我们来听听同学们是如何写雪的。 生：雪花飘舞，就像蝴蝶飘飞，那精灵般的雪花竟在蓝天的映衬下显得从没有过的晶莹剔透。真美！ 生：漫天的大雪，洋洋洒洒。它在风的催促下在空中飞舞，宛如一只跳舞的小鸟。 师：很生动。据天气预报，过两天会下雪。下雪了，同学们最想干什么？ 众生（大叫）：堆雪人、打雪仗！ 师：好。（屏幕显示几幅雪中活动图）到时候，老师和大家一起去打雪仗，堆雪人。大家一定玩得高兴，感觉愉快，那么，如果将我们的所见、所闻、所做一一流于笔端，肯定是一篇情景交融的文章。这作为今天的作业吧。 这节课，同学们表现得都很棒，我们了解了咏雪的故事，同学们也咏了雪，写了雪，比起谢家子弟来毫不逊色。同学们，这个故事还告诉我们，各种场合都可以学语文、用语文，一个问题可以有多个答案。大自然有无穷无尽的奥秘，生活中有无穷无尽的智慧，等待着我们去探讨。谢谢大家，下课。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/359c090b4431b90d6c85c7a4.html