小学古诗《出塞》优秀教案范文 小学古诗《出塞》优秀教案 范文 教学目标： 1. 会认 3 个生字和 1 个多音字，会写 3 个生字。 2. 引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。 3. 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。教学重难点： 重点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。难点 体会作者表达的思想感情。教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗?（出示课件） 2. 同学们，这几句诗有什么特点吗?（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》。（板书课题，齐读课题） 二、解诗题 1. “塞”是什么意思?（边关要塞）“出塞”是什么意思?（到边疆戍守边 关） 2. 简介作者和背景。 人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢?老师这里也有一些资料。（课件出示相关资料） 三、明诗意 1. 了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。 2. 现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思?不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。 3. 生汇报『puXuewaNG.com』 （1） 哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方? （2） 学生汇报交流不懂之处。 （3） 现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说?指名说，自由说。（教师适时讲解“互文”这一文学知识） （4） 现在，带着你们的理解再读这首诗。（齐读） 四、悟诗境 1. 古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗， 想要表达诗人怎样的情感呢?让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面? 2. 这样的画面给你留下什么样的感受?能用一个词来形容吗?（荒凉的 萧瑟的……） 3.（配乐）是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士， 这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。（师生同读） 4. 遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么?（想到了故乡，想到了家人……）因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么? 5. 老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，（课件出示资料）仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗?回首有用吗? 正如唐代诗人高适所说：（课件出示）征人蓟北空回首。 6. 他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。 7. 人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：（出示）少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面?你怎么理解这一句? 8. 仅仅是少妇在盼吗?还有谁在盼?（父母在盼，儿女在盼……）他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 9. 同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。 10. 这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁?（齐读后两行）师简介李广，出示李广资料。 11. 这样的将军怎能不让我们怀念呢?让我们一起来读一读后两句。 12. 为什么唐代的士兵在思念他?（希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……） 13. 这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀?（誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀……）其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。（齐读后两行） 14. 这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点——悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。 五、回顾全诗，拓展延伸 1. 现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！（生配乐齐读） 2. 和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。 （课件出示） 六、布置作业 收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/35abe9ecd938376baf1ffc4ffe4733687e21fcba.html