班级管理中量化积分预警制的应用分析 班级是高校管理的一个重要组成部分，强化班级量化管理是保证顺利完成各项教育工作重要举措。最近几年，随着我国市场经济不断向前发展，高等教育扩大招生力度不断加大，学年制教学管理向着学分制教学管理转变，学生管理难度与日俱增。本文主要结合实际情况，就班级管理中量化积分预警制的应用进行了分析和研究，希望通过本次研究对同行有一定帮助。 标签：高校班级管理 量化积分预警制 应用 在学分制管理模式下，学生对自己学业的安排，学习进度，修学年限自主选择性大大增加，学生选修课的管理难度也在增加，学生逃课现象日趋严重，班集体意识，班集体凝聚力，团结力在逐渐下降，这对学校班级管理产生的不小的影响。中共中央国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，班级是大学校园的基本组成单元，是大学生接受教育、自我教育、管理和服务的主要场所，要重视高校班级建设，要积极组织开展丰富多彩的班级活动，发挥团结学生，组织学生，教育学生的重要作用。现阶段，在全新的管理模式下，如何做好班级管理，强化班级学风建设，增加大学生班级机体荣誉感，是现阶段高校管理人员需要重点解决的难题。 一、高校班级管理实行量化积分预警制的必须性和目标 班级管理是高校管理的重要组成部分，是学校教育体系中的关键性因素，辅导员或者班主任的工作核心就是教育和管理学生以及班集体。高校班级管理质量如何，直接影响到整个学校的教育质量。在全新的教学模式下，教师如何管理学生，如何管理班集体就是现阶段我们需要重点研究的内容。班级如果离开了管理很难聚集在一起。大学阶段学生思想和行为逐渐成熟，但也存在很多问题，不能很好的控制自身行为等。为了强化班级管理，很多高校在学分制的基础上引入了量化积分预警制度，建立班级学生的个人积分制度。通过积极应用这方面的制度，对学生自主管理和全面发展起到了积极的促进作用。量化积分预警制度的建立和实施主要为了实现以下几方面的目标：一个是学生能够拥有更多的知情权和选择权，让被处罚的学生事先做好充足的心理准备，能够很好的接受处罚，而不会感到突然或者委屈，这种预知的管理方式不仅能给学生提供改过自新、继续接受教育的机会，促使学生养成良好的行为习惯，而且还有助于培养学生自我教育，自我管理和自我服务的意识和能力。 二、量化积分预警制的制定和评价 量化积分的计算方法是首先对学生学习、纪律、卫生、思想等方面进行量化打分，然后使用基本分减去所量化的分数选，得到一个积累总分，这个总分数就是预警参数。学生的基本分为100分，对表现优异的学生进行适当的加分，对表现差的学生进行适当的扣分。每次加分或者扣分都要写清具体的情况和说明。具体加分项和减分项如表1所示。 该项制度具体执行如下：量化总分不小于100分的，给予鼓励和表扬，让学生争取获得更大的进步。对于量化总分不大于80分的学生，应该给予学生相应的预警通知，班主任或者辅导员要及时找学生进行谈心，分析其中的原因，鼓励和教育学生及时改正自身存在的不当行为，给予学生充分改正自我的机会。当量化总分不大于60分的，教师或者辅导员要多次找学生谈心，认真分析学生问题和出现的原因，全面掌握学生的思想动态，给学生再次改正的机会。当量化总分不大于40分后，班主任或者辅导员要给予学生严肃警告处理，并通知学生家长，量化总分不大于20分要向学生提出严肃警告，并再次通知家长，量化总分小于0分，要上报院系或者学校，對学生进行适当处理。 三、大学班级管理过程中应用量化积分预警制的注意事项分析 任何事物存在都具有两面性，量化积分预警制度在班级管理中并非十全十美。所制定的积分参数要结合多数学生实际情况来制定，预警参数要保证合理，符合学生实际，并且要具备一定的可操作性。一旦量化积分预警制度制定下来，就要求全班学生无条件的贯彻和执行，对学生日常的行为表现及时进行评分，强化学生对自我行为的管理、认识和理解，全面发挥量化评价的功能。班级中的每一位学生都是有思想、有想法的个体，他们都希望班级能够成为有利于自己成长的环境，但是由于大学生还不是很成熟，对一个问题的分析总是存在一定的片面性，需要班主任或者辅导员从中引导学生，从而确保学生更好的适应该项制度，切实发挥量化积分预警制应有的作用、 结语 实施量化积分预警制之后，涌现出很多新经验和新办法，解决了凭借主观臆想办事的问题，通过综合评价直观的呈现出学生在班集体中的定位，更多学生愿意主动积极参与班级各项事务和班级管理工作。总之，新时期对高校班级管理工作提出了全新的要求，要结合学生和学校实际情况，积极探索量化考核管理办法和有效措施，尽管完成高校有管理职能向着服务职能转变，强化管理工作队伍建设，最终构建完善、和谐的校园管理机制。 参考文献 [1]方学军.中学生日常行为规范的量化管理——探索班级管理模式的新思路[J].安徽教育. 2014（04） [2]廖平安，廖昱. 科技视界.普通高中班级工作量化管理模式初探[J]. 2013（22） [3]孙家喜.学校量化管理中体现人性化的实践与思考[J].教学与管理.2008（25） [4]史峰.警惕“量化管理”的异化[J].教学与管理. 2007（35） [4]黄其国.学生实验的量化管理[J].中国现代教育装备. 2010（14） [5]金玉华，孙慧波.初中班级小组合作量化管理浅谈[J].延边教育学院学报.2015（06） [6]赵俊，孙爽.班级管理中的小组合作学习与量化管理制度[J].现代教育.2014（09） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/35d052c5f32d2af90242a8956bec0975f465a4ab.html