学困生的转化措施 为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。我们在关注全体学生数学活动的过程中，应特别关注那些学习上有困难的学生。因此，转化学困生是我们教学工作重要的部分之一。为转化学困生我采取了一下措施： 一、善于发现学困生的闪光点，实施赏识教育 在教学活动中，哪怕发现学困生身上一点闪光之处，如做对一道题、解决一个问题、主动打扫教室、帮助关心同学等，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，如作业写工整了、考试成绩提高了几分、作业的正确率有所提高了等，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，如解决问题的方法和思路与其他同学不同等，即予以赞美。做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。 二、关爱学生，有的放矢，因材施教，提高学习兴趣 在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在接上知识链。教师不仅在心理、学习和生活上关爱学生，同时教师在设计教学时，按要求从易到难、由简到繁地分解成若干合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机。教育要让每一个学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。对于“学困生”来说，要培养他们的良好作业习惯。在平时批作业，采用面批，一发现“学困生”有较好进步时，就会特别给以指出表扬，让他们获得成功的体会，这样慢慢的他们就会提高学习兴趣了。 三、主动辅导，人格感化 对学困生我们要用爱心呵护、要耐心地教育。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是教师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。经常与学生交流、辅导，关心他们，感化他们。 四、建立学习小组实行“一帮一”活动 在班级里实行“一帮一”活动，优等生做小老师，以优带差，并给学困生安排特殊座位，以便他们更好地学习。 五、定期家访，家校结合，督促学生学习 定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。并作好记录。 六、坚持“多鼓励、少指责、多表扬，少批评”原则 “学困生转化”工作中，要坚持“多鼓励、少指责、多表扬，少批评”原则。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。 七、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定全程、系列帮扶学困生计划，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。 总之。对学困生要多一点关怀、多一点爱护、多一点辅导、多一份责任心，学困生一定会转化好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3602fbc9944bcf84b9d528ea81c758f5f71f2971.html