学困生的表现及转化措施 一、学困生的表现： 每一个班。每一个学生群体之间，都会存在学困生，甚至可以说，他们是一个个小群体。在这个群体中，他们在学习等方面的表现有共性，同时又有差异。李某某，我班德一名男同学。在学习方面的表现主要有下面的特点：课堂上，老师讲课时，她经常将手伸进课桌之内，玩玩具，或干脆蹲下，在桌舱里找东西，或偷卡一些漫画书，有时候甚至连课本都懒得打开。被人读书，他不读，别人思考问题，他干自己的事，很少能够集中注意力；课后，家庭作业经常不做，课堂作业只能完成字的书写；写作文时，时断时续，有时候能交上，有时候交不上来，能逃一次算一次，交上来的作文，其水平可想而知。在纪律等其它方面，对他来说，似乎没有这方面的概念，迟到、早退、旷课和别的同学打架，欺负弱小的学生等等，这些故事都在他的身上发生过。 当然他再班上的学困生中是最为突出了，至于其它学困生，他们或多或少都有上述的特点，只是程度轻不同罢了。 二、学困生产生的原因分析 学困生在学校上不求上进，不严格要求自己的原因主要有以下几点： （一）学校教育的缺失或不健全影响了他们的成长。我们从事教育工作的一线教师，是对这部分学生付出了太对太多的精力，但是收效甚微。为什么呢？学困生很少得到回答问题的机会，因而导致他们很少甚至不能享受成功带给他们的喜悦。老师关注的是好学生的表现，享受着他们回答问题带给自己的惊喜和快乐。而那些学生，一回答问题，就吞吞吐吐，老师都不愿意听，也没有耐心去听，甚至在听的中途打断了他们的发言，久而久之，他们就没有了自信，失去了对学习的兴趣。长期下去，带来了一个严重的后果。 （二）家庭环境不利于他们成为一名优秀的学生。学困生的家庭环境多种多样，但具有普遍性的一半有两种：一时父母忙碌，估计不到孩子，孩子只能依靠自己薄弱的约束力把握自己的学习方向和时间，久而久之，便养成了一些不良的习惯；还有一些家庭，由于父母离异。或者某种原因造成的家庭不幸，都会直接影响孩子的学习情绪和成长经历。 以上两点式造成学生学习困难最主要的原因。当然，还有许多原因，比如学生自己不努力，学生在天赋上有缺陷，等等。他们往往相互交织在一起产生着作用，影响着孩子学习成果以及成长经历。 三、引导学生走出学习困境的方法探究 改变学困生的学习态度，培植他们学习精神，帮助他们健康成长，成败的关 键在教育者的认知习惯上。（一）把转化学困生当做是一项 系统工程来抓，来落实。教师要注意关注学困生学习情绪，制定一个长期的转变计划，针对不同的问题采取不同的策略。 首先，在课堂上要给予这部分学生分享成果的机会，在每一节语文课上，将第一次读书的机会给予学困生，如果谁读得正确流利，我就停下来没引导同学评级评级，肯定他们的成绩，表扬他们的优点给予他们分享扯过的乐趣，久而久之，这一部分学生受到了老师 的关注，在课堂上积极参与学习，享受学习的乐趣。同样的道理，在思考问题时，老师千万不要忘了将一部分问题留给学困生，比如说语文课上要求从整体上理解课文的一些问题，交给学困生讨论的时候，老师要做到细心引导，启发，点拨，把复杂的问题简单化，使学困生解决学习中的困难，培养他们学习的积极性。 其次，在做作业时，学困生易于畏难，没有持久力，容易应付差事。针对这种情况，我再布置作业时要关注到学困生少给他们过于难的问题，多给他们好学习能力相吻合的问题，并且细心引导，及时补漏，时时关注他们解决问题的能力，从不集中一个时段解决长期积累下来的学习任务，给他们形成沉重的负担。 当然，转化学困生需要较长的实践，在这个过程中，还会出现这样那样的问题，一旦出现问题，老师要及时改变教育教学方法，研究教育策略，争取促进学困生的全面发展。 （二）将家庭教育与学校教育结合起来，形成一个邮寄的统一体。学困生的家庭环境千差万别，老师在教育的过程中有急事掌握他们家庭环境的动态，以便争取对学科的成长有利的环境条件。当然，一些家庭的不幸我们交的着是无法改变的，但学生的父母对自己的儿女的情感是不容置疑的，这是我们工作得以展开的有利条件。 总之，转化学困生不是一件容易的事，它是一项复杂的系统工作，这需要教育工作者付出艰辛的劳动，更重要的是，老师对他们长期的关注，付出真心的爱，只要有爱，才会化解学困生心灵深处的冷漠，提高学困生的学习兴趣。积极参与的精神和乐观向上的情趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7684a6e9fe00bed5b9f3f90f76c66137ef064f03.html