诗中有回，画中有趣 ——统编版语文五年级下册《古诗三首》第2课时教学设计 主讲人：深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学 李晴 一、设计理念 读诗句，想画面，悟童趣，写童心。 二' 教学目标 1、准确、流利、有感情地朗读《稚子弄冰》、《村晚》。 2、边读边想象画面，感受诗中顽皮天真的儿童形象，体会诗中的童真童趣。 3、拓展其它与儿童有关的诗句，感受不同的儿童形象，品味不同的童趣。 三' 教学过程板块一：定格稚子牧童之趣 （-）谈话导入 今天我们继续古诗学习之旅，追寻千百年前定格古诗词里的童真童趣！ （二）初读古诗 1 .自读古诗，要求：字音读准确、声音读响亮。 2,再读古诗，读出节奏。 （三）定格画面 “诗中有画，画中有诗”。朗读古诗，在你眼前分别浮现出怎样的画面？给这两幅画面 各取一个名字。 （四）领悟稚子弄冰之乐 请认真读全诗，圈出诗中表示颜色、声音、动作的词语。 相机指导学生领会诗中稚子的童真童趣。 师小结：忽喜忽悲，率性而为，这就是童真。孩子表现出的童趣其实就是诗人童心犹在 的写照，杨万里也可谓童心未泯！ （五）领会牧童弄笛之趣 2 .这幅画中描绘了哪些景物？ 3 .谁出现在这如画的美景中了？ 4 .他在做什么？从哪里看出来随意？ 5 .那你能想象出牧童吹笛子时的样子吗？ 6 .朗读全诗。 板块二 比照品味儿童之趣（-）相同点 L快速找出三首诗中描写儿童表现的词语。 7 .你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点？ （二）不同点 思考：这三首诗有什么不同的地方吗？（用表格进行三首诗歌比拟） 师小结：虽然三位诗人所写的事情不同，但三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一 个瞬间的情景，来表达田园生活的美好、儿童的童真童趣。 8 .三首诗中描绘的儿童形象，你最喜欢哪一个？为什么？ 板块三拓展表达追寻童趣（一）拓展古诗，追寻童趣 永远的童年，永远的童趣！千百年前的诗人，用他们的童心，为我们留下了诸多描述古 代儿童真童趣的古诗，拓展三首。 《小儿垂钓》胡令能《舟过安仁》杨万里《牧童》吕岩 1 .给这三首诗所描绘的画面命名。 2 .一首诗，一幅画面。画中的孩子哪些地方让你觉得有趣？ 师小结：无论是遥招手的小儿，亦或是张伞当帆的渔童，还是晚归休憩的牧童，透过诗人的描绘，他们的童真童趣跃然纸上，这些儿童，就这样鲜活在古诗里。 （二）展开想象，手写童趣 请同学们根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首尝试改写成短文。 注意：凸显人物动作、语言等细节，写出童趣。 四' 作业设计 请同学们将改写成的短文编辑成《拾童趣集》，可在班级内提供、展览。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3609be7d346baf1ffc4ffe4733687e21ae45ff5a.html