精读引领课 《古诗三首》 【课 型】精读引领课 【教学目标】 1.认识“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。 2.有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《四时田园杂兴》。 3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 【教学重点】 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《四时田园杂兴》。 2.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 【教学难点】 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 【教学过程】 一、初读交流，以学定教 同学们，你们想知道古时候儿童的生活是怎样的吗？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。今天让我们一起读着诗人的文字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！ 预习交流： （1）生自由读三首古诗《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》，指导读正确流利，注意朗读的节奏和停顿。 （2）找出读不懂的地方做标记。 二、重点品读，随文得法 （一）学习《四时田园杂兴》 教师引导：童年生活历来是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？ 1.借助注释，理解诗题。 “四时”“兴”是什么意思？强调兴的读音。谁能用自己的话说一说题目的意思？1 并猜想一下诗文会写些什么内容？从题目中我们获取的信息——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 2.借助插图，想象画面。 （1）插图也能帮助我们走进诗境。请同学们仔细观察课文中的插图，村庄儿女各有各的活儿干，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” （2）不只是村子里的大人各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）再读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。 3.了解诗人，再读古诗，感悟诗情。 （1）范成大南宋诗人，早期从政，晚年隐居，他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高，最能体现其诗歌特色的，是其晚年所作的《四时田园杂兴》60首。这组诗全面而深刻地描写了农村四时的风光景物、风俗习惯，反映了农民的辛勤劳动和困苦生活。 （2）这首诗描写了忙碌的乡村劳动场面，诗人借看到的场景，抒发了对勤劳的劳动人民的赞美之情。这样的写法就是借景抒情。 4.带着你的感受读一读，力求熟读成诵。 （二）小组合作学习《稚子弄冰》和《村晚》 迁移运用学习古诗的方法，小组合作学习《稚子弄冰》和《村晚》。 出示共学提示： （1）自由朗读，借助注释插图了解诗词大意。 （2）读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。 1.品读交流《稚子弄冰》。 （1）借助注释，理解诗题。（幼小的孩子玩冰） （2）默读展开想象，你的眼前出现了怎样的一幅画面？ （3）多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——(学生接读)稚子金盆脱晓2 冰;多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——(学生接读)彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听——(学生接读)敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——(学生接读)忽作玻璃碎地声。 （4）教师小结:快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊！ 2.品读交流《村晚》。 （1）生读古诗，思考这首诗描写了什么时候的场景？“落日”傍晚。 （2）抓住字眼“衔、横、信口吹”，想象无拘无束、悠闲自在的画面，体会向往之情。 （3）结合“牧童归去横牛，短笛无腔信口吹”，引导学生想象古诗描绘的场景，感受牧童悠闲自在的画面。 （三）比较三首古诗 三首古诗的内容都涉及儿童生活，教师可在学生熟读的基础上提出问题：三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？引导学生发现这三首古诗都写了儿童的生活，第一首写了童孙学种瓜，第二首写了稚子弄冰，第三首写了牧童横牛背，信口吹短笛。不同的是，儿童活动的环境各异，第一首是农忙时的村庄，第二首是寒冬时的村庄，第三首是夕阳西下的池塘边。在此过程中，要充分发挥学生的主动性，引导其结合注释插图联系生活，理解诗句的意思。 【作业布置】 1.学生自由吟诵，熟练背诵这三首古诗。 2.选择一首诗词尝试改写成一篇优美的短文。 【板书设计】 古诗三首 结合注释 借助插图 展开想象 体会儿童的天真快乐 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66c4979aaf02de80d4d8d15abe23482fb5da0209.html