端午粽香 家国情深 ――《端午粽》朗读教学中的情感教育 桥山小学 雷蓓蓓 《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对朗读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。对于低年级学生来说，生活经验有限，朗读指导应注重以学生的感官体验、朗读兴趣及教师的引导为出发点。 《端午粽》这篇散文描写生动、感情真挚，流露出深深的家国情怀，我很喜欢。对于一年级学生来说，如何让他们在学习中体会文中“我”和外婆以及家人之间浓浓的亲情，我进行了一些尝试。 初学课文时，我是这样导课的，同学们，你还记得去年的端午节吗？你和家人是怎么过的？孩子们略有所思之后，都纷纷举起了手，有的说他们全家吃了粽子，有的说他们买了香包，还有的说插了艾叶、抹了雄黄……学生沉浸在端午节的美好回忆里，我顺势导入课文，那么今天，我们也要跟一个小朋友看看他的外婆是怎么包粽子过端午节的。了解了端午节的一些基本习俗，学生带着期待打开课本。 课文开头是这样的：一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。在这里，我带着感情进行了引读，接着我让学生自读体会，注意“一……总会……”这组关联词，我进行了提问：这样的句式说明了什么？学生能说出字面意思，我又请学生用关联词来练习说话，学生能回答出“一到放学，妈妈总会来接我”这样的句子，我再来问刚才的问题，有的学生说出了“每到端午节外婆都会煮粽子给我们吃，盼我们回去”，孩子们领会了外婆在粽子里寄托的深情与牵挂。端午节俨然成了作者小时候与家人团聚的一个美好时刻。 “你喜欢吃粽子吗？”“喜欢！”学生们异口同声地回答，“你都吃过什么样的粽子？”红枣粽、豆沙粽、蜂蜜粽……学生们七嘴八舌地说了很多。“那我们去看看外婆包的粽子是什么样的！”我请一名学生读课文，读完我问：外婆包的粽子用了哪些材料？学生立刻在课文里找出了“箬竹叶、糯米、枣”，我继续追问，课文用了哪些表示颜色的词来描写它们？学生边找边回答：青青的（箬竹叶）、白白的（糯米）、红红的（枣），我提醒他们划出这些词，接着我出示粽子的图片，问他们：这样的粽子好看吗？大家喜欢吗？学生都高兴地回答“好看，喜欢”，“那我们带着对粽子的喜欢，边读边想象粽子的颜色，”之后我们再读了课文，能听出学生这次融入了感情，喜欢上了外婆包的粽子。我趁势问到：这样的粽子大家想吃吗？“想！”学生异口同声地回答，“外婆包的粽子不止颜色诱人，味道更是美妙”，“粽子熟了――”我引读并且出示语句：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。这里，我抓住几个动词“掀”、“飘”、“剥”、“咬”重读，请学生做动作想象，随着一连串的动作，学生眼前仿佛展开了一副画面，看到了粽子出锅的情景，似乎闻到了粽子的清香，忍不住用鼻子嗅了嗅，我听见有的学生说“我也想吃”、“我都流口水了”，我顺势问到“又黏又甜”是什么样子的？有的学生说“像糖一样”，我问粽子里什么是“黏”的？他们说是糯米，黏黏的。我问什么是甜的？他们说是枣。至此，学生体会到了粽子的色、香、味俱全。 学生自学了第三段，我提问：“我们”吃了粽子后，外婆还会怎么做？为什么？学生们能读出文中的句子“外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃”，我引导学生体会外婆的热情、淳朴、善良。我总结到：就这样，每年我们都去外婆家吃粽子过端午，我们全家度过了很多个这样美好的日子。“端午节是怎么来的？他还和一个爱国诗人有关呢！请大家自读课文最后一段”，通过学习，学生明白了端午节是为了纪念屈原，进一步感受到国人爱家、爱国的深厚情感。 低段语文课文浅显易懂，教学中教师要挖掘教材，通过对朗读深入浅出的指导，使学生体会文本情感，教学中我抓住了重点词句进行品读、赏析，在反复的朗读与想象中，学生不只对外婆包的粽子留下了深刻的印象，而且体会到了外婆对“我”真挚的爱以及“我”对外婆的美好回忆和怀念，文章字里行间荡漾着浓浓的亲情，读来如粽香一样悠长绵延。通过教学对学生进行了情感教育，渗透了爱家、爱国的思想价值观。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/363088ce5cf7ba0d4a7302768e9951e79b896995.html