语文教学中疏导学生的叛逆心理探讨 作者：张阿微 来源：《成才之路》 2015年第33期 张阿微 （浙江省乐清市虹桥镇一中，浙江 乐清 325608） 摘 要：文章先简单了解语文教学的特点，再分析初中生产生叛逆心理的缘由，最后重点探讨怎样在语文教学中疏导初中生的叛逆心理，以增强他们整体的综合素质。 关键词：初中语文；语文特点；叛逆心理；疏导 中图分类号：G447 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）33-0087-01 初中阶段，正是一个人学生时代的重要阶段，是一个人形成自己“个性”的关键时期。在这个时期的初中生，他们开始有了极强的独立性，但内心的情感又特别不稳定，再加上各种外在的环境因素，他们就很容易也很自然会产生叛逆心理。而这种叛逆心理，一旦处理不好，就会对初中生的学习以及以后的人生产生重大负面作用。因此，如何疏导初中生的叛逆心理就显得至关重要。 一、语文学科的特点 语文，是一门基础学科，同时，它也是一门极其特殊的学科。在新课标中明确表达：语文是一门统一了人文性和工具性的学科，是人类文化的重要构成。语文的人文性，主要从三个方面体现：第一，语文是一种沟通语言，离不开人与人的交际。第二，语文是一种人文思维。话语的表达必然会经过思考，离开了人和人的思维，也就没了语文。第三，语文是人类文化。恩格斯说过：语文是在劳动过程中产生的，并且是同劳动一同产生的。语文的工具性：首先，它自身就是工具，是人类思维的交流碰撞，情感表达的载体，文化传承的载体。其次，语文学科可以加深理解力，帮助其他学科的进步。 二、初中生叛逆心理的形成原因 （1）个人问题 。初中生的年纪一般都是在十多岁，这个时候，他们对世界的感官会格外的敏锐。他们有着强烈的自尊心，会很想表达自己的见解，显示自我的个性。他们会好奇外在事物，尤其越是明确禁止的事物，越是容易引起他们的探知欲望。但年纪正小的他们，因为知识、阅历的问题，对待事物的看法、想法都相对片面，容易偏激，这些都是他们易出现叛逆心理的个人原因。 （2）家庭环境。对于初中生，他们人生观、世界观形成的雏形都是受家庭环境的影响的。良好的、和谐的家庭关系有助于他们过度叛逆期。相反的，如果父母亲常年远离孩子，关系疏远或者是离异，会更容易引起他们的叛逆。同时，由于初中生的年纪特性，他们会和以往与父母相处的方式发生改变，这种心理矛盾调节不好也容易引出叛逆心理。 （3）学校教育。学校教育是学生时代的重要生活组成，它基本上就是初中生除家庭外的全部生活圈子，因而，学校教育也是叛逆心理出现的一个重要因素。倘若教师只注重学习，忽略学生的心理，一旦出现问题，只知道指责学生，不站在他们的角度思考问题，就容易出现叛逆心理。再有，倘若出现问题后，教师的处理方式方法不当，也易引起或加剧叛逆心理。 （4）其他因素。现在是一个“信息大爆炸”的时代，各种媒体、网络都融入学生的日常生活。但因为主体是大众，对青少年的关注缺乏，从而影响他们的“三观”，也易出现叛逆心理。 三、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的具体办法 （1）疏导原则。对于初中生的叛逆心理的疏导，必须遵循相应原则。首先，未雨绸缪原则。这是强调要在事前对叛逆心理的出现做好预防。初中时期，学生的学习科目陡增，学习压力同时上升，再加上生理因素的变化，教师要时刻注意叛逆心理出现的先兆，做好预防，不断关注。其次，对症下药原则。每个初中生都有自己的“个性”，有不同的生活环境。所以，教师必须要灵活机动、对症下药。第三，有机渗透原则。教师要挖掘语文课程中的与心理健康和疏导叛逆心理相关的知识，自然地整合到语文教学环节和内容中，进行有机渗透。 （2）语文课堂教学疏导。在语文课堂上的教学疏导主要分两个层面，课文教学层面和阅读层面。第一，课文教学层面。教师们需要通过不同的教学内容自然融合，有效指引和疏导。比如，在讲解《春》的时候，要从自然景象中提取生命力。通过朱自清对春天里的植物的描写，让学生们感受到那种嫣红姹紫的绚丽颜色，感受到那种强烈的生命力，最终将这种生命力融进自己的生活。第二，阅读层面。阅读，可以说构成了人类的生活，平常生活中看到的、感受到的一切都可以叫阅读。在语文课堂上，教师应有专门的阅读时间，尽量选取那些鼓舞人心的、调节情绪的文章。比如，推荐《骆驼祥子》，一个旧北京的人力拉车夫的故事，感受书中拉车夫的辛酸，找寻生活的意义，寻找支撑的力量。 （3）语文课外活动疏导。语文课外疏导也是疏导叛逆心理的重要一环，教师要充分利用语文本身的特点，进行课后延展。比如，可以通过演讲比赛来疏导初中生的叛逆心理。在每周或者每月选取合适的时间举行，先布置好主题，然后按小组排队，保证每个人都必须上台，最后进行优胜获奖的选取。在选题时，一定要选取好的主题，要涉及到智慧、感恩、励志、关心、奉献、和平等这一类可以调节人情绪的关键词。同时，演讲的难度也可相应增加，从念稿到脱稿，再到即兴演讲，不断锻炼。通过这一类的活动能增加学生的知识面，缓解他们的情绪，给予他们显示自我的机会，有效对他们的叛逆心理进行消除和疏导。 四、结束语 总之，我们要利用语文自带的特性，来对初中生进行心理疏导。在我们具体的教学工作中，要采用阅读、写作、辩论、演讲、办手抄报等多种形式对初中生的心理进行疏导。同时，还要形成独具自身特色的教学风格，自然渗透心理教学，增强学生整体的综合素质。 参考文献： [1]方炼红.初中语文教学中疏导学生叛逆心理的探讨[J].中学课程辅导,2014(02). [2]宋祥,马云鹏.中学语文教师专业知识素养的调查与思考[J].现代教育管理,2010(12). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/36c083441837f111f18583d049649b6649d709f8.html