幼儿园小班上学期音乐个人教学总结 爱唱爱跳是每个幼儿的天性,也是幼儿的一种语言，很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术创造的源泉。过去我们的音乐教学活动，大部分都是以老师教，幼儿学为主，一首歌曲老师反复教唱，幼儿机械地练习，一个舞蹈或者音乐游戏都是老师活动前设计好动作，再手把手地教给孩子，不难发现幼儿在机械模仿过程中缺少幼儿自己对歌曲、舞蹈和各种音乐游戏的理解，也忽视了幼儿在活动中的情感和体验。这种以老师为主的传统教学模式,大大禁锢了幼儿的想象力和创造力,也很大程度上扼杀了幼儿参与活动的积极性。 《纲要》中明确指出“幼儿艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美,表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐,并根据幼儿的发展和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”，结合我园开展的《如何促进幼儿在教学活动中的主动性》的教研活动，更好的贯彻《纲要》精神，我在小班的音乐活动中做了如下探索： 一、 创设环境，激发兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”,幼儿有了学习兴趣就会有动力，它能促使幼儿创造性地学习，所以，激发幼儿的音乐兴趣，对培养幼儿的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的。 1、在日常生活中渗透音乐，为幼儿提供音乐环境. 小班的孩子幼儿年龄小，有意控制力差,从兴趣出发幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并能产生欣慰、快乐的情绪，所以在日常生活中我有意识地播放音乐,让幼儿倾听、欣赏悠扬的歌声，优美的旋律等等，幼儿耳濡目染渐渐的熟悉了许多音乐的旋律，在平时会不由自主地哼唱出来，孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到开发。 2、在活动中调动充分幼儿积极性，激发幼儿参与的兴趣。 小班幼儿的注意力易迁移，兴趣往往是短暂的，这就需要老师调动幼儿的积极性,保持幼儿的活动兴趣. 在学唱歌曲《大雨和小雨》时，我充分利用雨天来进行教学，活动前带领幼儿站在走廊里观察下雨的情景，倾听雨声，引导他们感受下大雨和小雨时雨声的不同，晨曦小朋友说：“小雨发出的声音是淅沥淅沥的，轻轻的”，可爱的周雨齐小朋友不甘示弱地告诉我说:“大雨是哗啦哗啦下的，声音很响”！歌词很自然的从幼儿的嘴巴里说了出来，幼儿体验到了发现的乐趣活动积极性大大提高了，幼儿不仅很快学会了歌曲，而且能用声音的强弱来表现不同的雨声，整个活动在室外进行，利用身边的自然现象,幼儿觉得有趣、直观，比在室内活动效果好很多。 3、为幼儿创设情境，加深音乐的感染力。 小班的幼儿喜欢听故事，看图片,他们很容易受到图文、故事、表演内容的影响，有情境的音乐活动具有很强的感染力，往往能让他们身临其境，共同欢喜和悲伤,引起幼儿情感上的共鸣，学习的内容更易于被幼儿理解和接受。 二、尊重幼儿，注重个性发展。 《纲要》指出：“艺术活动应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐"。幼儿之间存在着个体差异，所以对音乐的感受、表达方式会多样化,教师应该接纳每一个幼儿的不同的、多元的、可变的、有相当自由度的创意,尊重每个幼儿的独特才能，使幼儿的创造能力得到最大程度的发挥。 1、 营造幼儿自由、轻松的创造氛围。 为幼儿提高宽松、自由的创造环境是激发幼儿主动创造的必要条件，使幼儿敢说、敢想、敢于表现.小班幼儿已经具有粗浅的生活经验，会用简单的肢体语言来表达事物了. 2、鼓励求异思维，培养幼儿独特个性. 在音乐活动中，我不直接告诉孩子怎样做，而是启发孩子去思考，“这首歌怎样唱好听?小鸟的翅膀怎样飞动作才优美？"等等，鼓励孩子创造性的反应。我常问：“你能做和别人不一样的动作吗？如果不这样,结果会怎样？"等，来发展幼儿的求异思维，培养创造意识，并对每次不同与别人的创造给予及时的鼓励 ，幼儿会增加创造的信心,喜欢音乐，喜欢创造。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/381f631f68d97f192279168884868762caaebb4a.html