大学语文课 程说课稿 题目：《诗经》 1. 说大纲 2. 说学情 3. 说目标 4. 说构思 5. 说学法 6. 说教法 7. 说媒体 一、说大纲 《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 根据《大纲》要求，学生要具有阅读文言文的能力和一定的文学鉴赏能力。了解语言节奏的划分方法，准确、流畅地诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇；了解诗中的思想感情；了解赋、比、兴手法及其艺术效果。 二、说学情 1.授课对象为高职一年级的学生，年龄大都在18岁左右，具备阅读浅易文言文的能力和初步的文学鉴赏能力。 2.学生在中小学时期已经学习和接触过《诗经》中的某些篇目，对其基本知识也有浅显了解。本次课的教学着重在于深化认识，提高其诗歌鉴赏能力。 三、 说目标 （一）教学目标 1.知识目标 了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。 2.能力目标 培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。背诵课文，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。进行比较阅读，培养学生知识迁移、能力迁移的能力，巩固并提高学生鉴赏诗歌的能力。 3.情感目标 在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，使学生了解我国古代普通民众对故乡的深刻思恋、积极向上的爱国主义精神，培养审美鉴赏能力。 （二）重难点 重点： 1．理清线索，分析、把握人物形象，体会诗歌中表达的思想感情。 2．领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。 3．培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。 难点： 1．引导学生读出节奏，安排好抑扬顿挫的语气语调，准确把握诗中人物的情感。 2．诗意在本文中既具体又抽象，阅读时细细品味的诗意。 四、说构思（以《采薇》一诗为例） （一）导入 拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。 （二）介绍《诗经》 1.学生展示自己查找到的资料。 （培养学生主动获取信息的能力） 2.教师总结，通过多媒体展示《诗经》的相关知识。 （《诗经》的流传、内容、手法、分类、艺术特色及在文学史上的重大影响等） （三）诵读并感知课文 1． 播放朗读视频，正字正音，指导学生诵读，掌握四言诗的诵读节奏。 2． 学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。 3.梳理诗歌的思路：第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。第四、五章：直接写战事。第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 （四）课堂讨论，合作探究 1．找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。(学生活动，培养筛选信息的能力。先分小组交流，后展示本组的共同成果。每组准备两到三处) 2．“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。（学生讨论活动，个性化阅读） 3．拓展迁移。回忆学过其他不同思乡的作品。（学生活动，教师概括总结） （五）总结概括 1. 总结人物形象。 2.体味思想感情。 3.分析比、兴的艺术效果。 4.品味自己所喜爱的诗句。 （六）布置作业 1．背诵《采薇》名句。 2．自主欣赏《诗经》中的其它诗篇。 五、说学法 叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让学生自己读书，自行研讨。” 1.根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。 2.引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，并辅之以作业，以便向课外迁移，形成运用、鉴赏能力。 六、说教法 1.诵读法 指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解内容，品味诗歌语言的凝炼性。 2.讨论法 联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论明确文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。 3.比较法 将课外知识与课堂内容比较阅读，延展课堂容量，发展学生思维。 七、说媒体 利用投影仪及多媒体课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学生的学习兴趣，从而指导学生有感情地诵读课文。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38f6fa71aa956bec0975f46527d3240c8447a112.html