培智学生的个性心理 个性是指一个人的心理面貌，分为个性心理特征（包括能力、气质、性格等）和个性倾向性（包括需要、动机、兴趣、信念、价值观、人生观、世界观等）。个性发展的动力是人在活动中不断变化的需要与满足这些需要的实际可能性之间的矛盾。与正常儿童相比，培智学生的个性心理有以下几个特点。 1、学习动机缺乏 在对培智学生进行教学时，教师经常会觉得他们学习不积极、不主动。动机本身和智力没有直接关系。培智学生学习动机的缺乏的原因是他们有过太多失败的经历，因为他们的表现总是低于自已的年龄，他们周围的人对于他们的表现少有赞美彧肯定。他们受制于外部因素来决定自己的行动，如他们喜欢先知道怎么做是对的，然后才去做，这样他们便变的没有主意，依靠别人的意志而不是自己的意志来行事，也容易在陌生环境中受骗。 2、需要发展不平衡 培智学生缺乏认识活动的兴趣和需要，求知欲极不旺盛，很少表现出从事某种精神活动的动机：从另一方面，他们简单的生理需要却会出现亢进现象，如贪吃或贪喝。这种不协调的需要发展，是理解培智学生个性发展特点困难的关键所在。 3、不正确的自我评价 培智学生由于受到其认识水平的限制，因此不能够形成正确的自我评价或者过高地评价自已在而沾沾自喜，或者过低地评价自己而感到自卑。他们的自我评价有强烈的情绪色彩。 4、偏激的心理状态培智学生偏激的心理状态一种是极易主生冲动和攻击性行为，别一种是恐惧、胆怯、孤僻和退却。 培智学生的心理特点，是经常由科研方式把他们的心理与行为和普通学生进行比较所得到的结果。我们必须实事求是地看待这些特征： （1）并不是所有的培智学生都有这些心理特征。 （2）并不是所有的心理特征无法归纳。每一个儿童都是独特的个体，必须个别考虑他们的情况。 （3）并不是所有的特征在每一个孩子身上都出现。 （4）我们每个人都有这样，那们的缺陷，只是我们的缺陷没有造成学习上的障碍。而智力落后儿童的缺陷会造成学习的障碍，因此我们应该多理解他们，帮助他们，而不是歧视他们。 儿童个性的发展受遗传，家庭、社会等多咱因素的影响，培智学生由于大脑发育的障碍以及家庭、社会因素的不良影响，个性也受到限制。过于溺爱、保护或过于冷漠、歧视的家庭气氛以及社会遗留的偏见，都是培智学生个性发展的不利因素，所以培智学生性格常表现出有自私、固执，以个人为中心、幼稚、依赖性强或是冷漠、违拗，他们性格往往缺少灵活性，很少或根本不为别人考虑。我们要正确认识培智学生的这些性格特点，在教育和训练中找出最适合其个人的方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/394ee17f5b0216fc700abb68a98271fe900eaf44.html