融创浸润课堂，沉浸式学习体验 摘要：融创式课堂提高学生的综合实践应用能力，融创式课堂激发学生学习的积极性，融创式课堂增强各学科之间的联系。 关键词：小学语文 融创式课堂 沉浸式学习体验 融，要从融心融智走向融行，融心，合于心境，才能产生内驱力，激发内在的主动性；只有把心融入，师生、生生才能畅通“融”的通道，才能在课堂上相融相知。从融心、融智走向融行，才能将“融”落到实处。“融”代表融合，可以融资源、融技术，而“创”代表创造、创设，可以为学生创设一定意境、一定时间、一定空间，给予学生智慧学习。 我有幸参加了小学语文青年教师教学观摩活动，在活动中我领略了优秀青年教师的风采，课堂上老师们先进的教学理念、崭新的教法、灵活多样的教学手段、变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。尤其是《猫斗》这课，给我留下了深刻的印象，更多是深深的思考。 老师引导学生学习“斗”▲斗声音（呼呼而鸣）。▲斗样子（动作）（耸毛竖尾）。▲斗眼神(目光)（四目对射）。这一系列的“斗”都是老师引导学生联系生活经验，展开丰富的联想和想象，采用各种形式进行演一演。通过一系列的表演让学生真正体会到两只猫令人毛骨悚然的叫声，互不相容、凶狠的样子，淋漓尽致地表现了出来，从而引导学生感悟出两只猫原来是在斗气场啊。演一演这一环节，老师结合学生平时生活经验的积累通过演一演融入到了课堂中，对于学生更好地理解句子描写的生动性、趣味性有一定的积极作用，把语文课堂与生活方面进行了融合，对于学生的全面发展以及综合素质能力的提升有着积极的推动作用。 因此，把融创课堂的理念引进传统的语文课堂，为学生提供阅读活动展开了内驱力，感受到了阅读的乐趣。 画一画猫“斗”的场面。老师让每个学生结合自己的理解在纸上画一画此时的两只猫的神态。学生们饶有兴趣地画着，把两只猫相斗的场面画得栩栩如生。 融创式教学激活了学生自主学习的积极性。通过对语文课堂实行融创发展的方式，使语文课堂与美术学科进行了相应的联系，在借用美术学科的基础上使学生能更好地理解相应的知识点。对今后运用语文知识更好地解决其他学科的问题提供了一定的基础。学科之间联系的增加，对于学生综合实践能力的培养有着重要的意义。 有感情地配乐朗读。老师找了两段旋律完全不同的乐曲，舒缓，激昂。结合音乐和自己对这篇文章的理解有感情地读古文。老师放开禁锢思维的绳索，努力从多方面启示引发学生的认知，以此引导学生进一步探究、研读的动力。融创式语文课堂激发了学生学习的积极性。通过将融创发展的理念引进语文课堂之中，是对原有的语文课堂的一种创新，能够为学生提供一定的新鲜感，同时新型的教学模式势必会增加学生对于语文课堂的好奇心和积极性。 课后，教师并不满足学生现有的认知水平，而是进一步引发学生的认知冲突，引发了学生探究的动力，老师布置学生观察身边的事物，走进神奇的世界，探索世界的奥秘，培养学生留心观察事物的良好习惯。听了这次教学示范课后，我有所思也有所悟。为何不学以致用呢？记得有一次，我就给学生布置了一道作文题《花生宝宝出世》，让学生动手把几粒花生放在湿纸上，仔细观察并记录花生每天的变化情况，重点观察花生大小、表皮、颜色的变化情况以及发芽的时间、芽的颜色、形状等，通过观察、分析、比较，学生才能抓住事物的特点。两周以后学生把观察所得整理成一篇习作，我发现大多数学生都饶有兴趣地照着做了，许多文章都写得具体生动。动手操作时，让学生在潜移默化中能够不断扩宽自己的知识面，增强学习能力。把生活实践搬进语文课堂，融创式的教学方式将课堂内外的知识进行很好的结合，使得教学与生活之间的关系不断地拉近。 三年级的写作是一个难点，学生一听说要写作文了，就唉声叹气的。学生们对自己周围的人或者事缺乏观察与注意，又极少参加实践活动，所以写作时就是“无米下炊”，令人头疼。恰好学校要举行秋季运动会，我灵机一动，这不是一个很好的写作题材吗？“兴趣是最好的老师”，兴趣在学生的观察中起很大的作用，从自己喜欢的活动中去观察，孩子们往往会睁大一双好奇的眼睛，学生有了乐趣自然就有了收获。我提前布置学生重点仔细观察接力赛跑的热闹激烈的场面，又要观察赛跑同学的动作、神态等，助威同学的语言、神态、动作，让学生有的放矢地在活动中观察、思考。这样，提前积累写作的素材，为学生的写作打下了基础。作文课上，学生们从不同的侧面写出了接力赛跑上自己的所见所闻，有的学生还情不自禁地发出感慨：“坚持到底就是胜利”，“勇往直前，决不放弃”，使作文教学达到事倍功半的效果。体育运动、体育精神悄无声息地浸润着语文学科，对于学生的写作能力有一定的推动作用，使得课堂与生活实践进行了很好的对接，让学生们在学习的过程中感受到生活之中的知识所在，有利于提高学生的综合实践应用能力。同时，还能在平时的生活中发现并学习语文知识，对于学生的终生学习大有裨益。 通过融创的发展方式把更加新形式的教育方法引进语文课堂教学中，在不断的培养和渗透中，学生们会看到得更远，运用得更多。 对于语文课堂的创新，势必会带动其他学科的创新。融创浸润着语文课堂，促进了学生探究发现的意识和思维能力的提升，把语文课堂真正地还给学生。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/396786001837f111f18583d049649b6648d70995.html