龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “吟诗、舞诗”教学及感悟 作者：田丰 来源：《新校园·中旬刊》2013年第06期 上月，笔者有幸参加了在成都举行的“小学语文第一学段课堂教学研讨会”，上海的戴建荣老师在现场教学古诗《春晓》，把春天的歌演绎得春色盎然。全体学生在他的引领下用稚气的童声读诗、唱诗、吟诗，舞诗，情趣盎然。其后，戴建荣老师又带领全体教师吟诵《送元二使安西》，在场的每一位师生都沉浸到了诗的情境之中。 在古诗文方面有很深造诣的著名特级教师陈哓梅这样评价戴老师：“一位生活在现代化国际大都市的年经老师，却用中国最传统的、最朴素的教法把孩子们学习诗文的热情充分激发和点燃起来，这种强烈的反差意味深长。”。 的确，戴老师的教学环节其实很简单，那就是：读，用古诗平仄音调的规律诵读；唱，和着古典的旋律唱诗；吟，半读半唱，读唱结合，充分表达古诗特有的音韵美；舞，借鉴手语的独特表达方式，在吟诵的同时通过形体语言抒发感情。戴建荣老师走出了一条独具特色的古诗文教学之路。在场的教师称他的课“嗟叹之，咏歌之，舞之蹈之”。 回来之后，笔者很受启发：以前笔者在古诗文教学过程中只注重单词、单句地分析，学生兴趣寡然，更谈不上去体味挖掘诗的音乐美、意境美和语言美了。那么，能不能把戴老师的方法运用到自己的教学中呢？小学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想和感受语言的魅力，是否能用同样的方法把他们带入到诗境中呢？朱光潜先生说过：“诗是一种音乐，也是一种语言，音乐只有纯形式的演奏，没有语言的节奏，诗则兼而有之。”所以，教师要借鉴戴老师的教学方法。 小学第二学段（中段）对古诗的要求是这样的：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。诵读仍是学习古诗的基础和关键所在，只是在这一学段，对于诵读的要求更高。除了让学生感受古诗语言的音乐美，还应让学生通过反复诵读体会古诗语言的精确美、凝炼美、意境美。 不久，笔者在教学《望天门山》时，注重运用戴老师的吟诵方法：反复诵读，激昂处还之激昂，委婉处体现委婉，入于眼，出于口，闻于耳，动于心，入忘我之境地，欣赏优美的意境，体会 诗人的心情。这样才能更切合农村学生的需求，给予学生一种美的享受。 课前，笔者确立了“吟诵古诗，感悟意境”为这课的教学重点，并设计了这样的导入：唐诗是中华民族的文化瑰宝，很多唐诗都讲究“诗中有画”。李白一生集书生、侠客、公子、流浪汉、酒徒、诗人于一身，他的诗作代表了古诗的最高水平，今天我们一起来学习一首李白的诗歌——《望天门山》。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/39b6a5183086bceb19e8b8f67c1cfad6185fe910.html