游戏教学在低年级语文拼音教学中的策略 游戏与学习之间存在的直接关系是毋庸置疑的，它能为儿童学习新的或巩固业已存在的行为、知识和技能提供相对应的帮助。梅德斯和卡什丹发现，虽然儿童在游戏中表现出满足而忙碌，但是有三个方面是较少出现的：持续性地谈话或与一个成人长久地游戏，较复杂的游戏活动，以及由主动、有目的的参与导致的富有创造性且令人兴奋的发现。[10]那么游戏教学在低年级语文教学拼音中应如何组织，可以从以下几个方面得以实现。 （一）走进童话世界，畅游快乐王国。 童话是众多孩子爱不释手的东西，在实习的时候，我们班的学生会充分利用饭后的二十分钟的时间进行阅读，而阅读童话故事书的孩子占得比例比较多。那么根据这一形势，用故事的形式进行教育教学工作，更能促进一年级学生情感的发展。在运用童话进行教学的时候应该要注意：教师选择的内容要与学生的年龄特征相吻合；运用故事教学的同时要注意发展学生的情感体验；教学中让学生加入行为参与，以保证学生的健康发展。如第一课“a”、“o”、“e”的教学可以这样设计教学方案： 创设情境，激趣导入： 师：孩子们，在上课之前先听老师给你们唱一首歌----《上学歌》，老师一边唱一边出示文中的图片。在这幅画中，藏着一个故事，谁要来猜猜这个故事呢？ 生1：在这阳光明媚的日子里，小女孩和公鸡在开演唱会，小鹅在跳舞。 生2：小女孩和小公鸡在河边唱歌，小鹅听见了过来给他们当裁判。 生3：„„ 师：我们班级的小朋友就像王母娘娘派下来的天神，各显神通，用自己的法力让画说话了。教师播放“a”、“o”、“e”的读音。 师：你们听，小女孩、小公鸡、小鹅开口说话了。他们在准备一年一度的歌咏比赛，可是没有老师指导他们，所以呀，他们想请我们班的同学给他们帮帮忙，让他们唱得更好。在叫他们唱之前我们先保证自己会“唱”，这样我们的徒弟才能有多进步。 师：老师分别出示与“a”、“o”、“e”相对应的图片，将学生带入故事中。“一天，玲玲来到河边，看到碧绿的树木，清澈的小溪。她高兴极了，站在河边“啊——— 啊———啊”唱起歌。公鸡听见了，也高兴地跟着玲玲一起唱歌“噢———噢”，大白鹅被这优美的歌声吸引住了，给他们伴舞，还唱起了歌“鹅—鹅—鹅。” 课前音乐和图片的导入，调动了班级的学习氛围，使学生从无意注意转向有意注意。另外根据图片编故事诱发学生的思考，培养了创新精神。学生在学习的过程中兴趣盎然， a、 o、 e 的发音自然而然地从学生的口中迸发出来，之后再引导 学生再图中找一找字母，用铅笔描出来，使抽象的符号形象化，符合学生的思维特点，这 3 个字母的样子也深深地进入他们的小脑袋。 （二）创设生活环境，提取快乐分子。 学生学习拼音，其实就是将已有的生活经验和自己建立一个新的联系过程。据资料显示，5-6岁儿童的口头常用词语有3562个，也就是说，小学一年级的学生在学习拼音前，已经无师自通地掌握了3500个[11]左右常用口头词汇。在教学中，教师可以让学生回想在幼儿园、家里、超市等其他地方是否有与拼音形似的东西，或是语音相同的音。如：厕所的代号“W?span lang="EN-US">C”；麦当劳的“m”在拼音中是像两个隧道“m”；树枝的形状像拼音中的“y”；乌龟的“乌”与“w”的语音相同；西瓜的“西”与“x”的语音相同。从生活中找例子总是显得比较亲切和熟悉，学生学习起来省时又省力。 （三）创设儿童歌曲，便于轻松识记。 儿童歌曲在孩子们小的时候就有或多或少地接触过。在妈妈哄孩子入睡的时候也常遇见。因为儿童歌曲篇幅简短，结构单一；语言生动活泼，朗朗上口。因此教师在拼音教学中将拼音编成儿童歌曲利己利生。声母“b”和“d”、“p”和“q”的区分是学生学习汉语拼音的一大难点，这是因为小学生抽象思维发展尚未成熟，方向感比较差，在区分半圆左右的方向存在困难。为了帮助学生对这些声母的识记，创编易于上口的儿童歌曲是必不可少的。如：左下半圆ddd，爬上树后编成q。右下半圆bbb，爬上树后变成p； 小b小d两兄弟，一吵二闹奔东西，左下是d，右下是b。小p小q两姐妹，一吵二闹奔南北，左上是q，右上是p； b的屁股撅后面，d的肚子挺前面。q的脑袋伸前面，p的脑袋仰后面。 （四）开展竞技游戏，提升自我素质。 竞技游戏与普通的教学游戏相比起来可能考验学生的心理素质，培养团结意识，使大脑处于激烈的运行状态，提升思维灵活度。例如：把拼音写在卡纸上然后玩埋炸弹的游戏。首先，在纸上用水彩笔画一枚小小的炸弹，当着孩子们的面把它藏在一排要跟着我念的拼音下面，炸弹的一角食露出来的。我按着顺序教读，学生注意力呀集中，因为读到下面有炸弹的拼音时，小嘴必须闭紧，不可以跟读。如果谁耕读了，谁就要被“炸”。当有学生读错的时候，其他的学生就要对他进行一番的“轰炸”，学生嘴里先念着他念过的拼音，手里举着“炸弹”，最后嘴里大喊着“轰——”，欢快地把“炸弹”一齐投向他。这样竞争的游戏需要学生的高度集中，学生的自我控制能力也有了进一步的发展。 （五）投身自主发现，收获快乐心得。 低年级的对世界充满了好奇心，总是想要知道更多有关于世界的东西，对于教师来说这是一个千载难逢的机会。在汉语拼音的教学中，教师要学会引导学生对知识进行自主的探索。如：出示拼音: j—?span lang="EN-US">ju， q—?span lang="EN-US">qu， x—?span lang="EN-US">xu?span lang="EN-US">; 这时老师问:“你发现了什么?”学生经过思考会高兴地得出: ?和 j、 q、 x 相拼两点省略的规律。通过这份独特的体验，学生会更加喜欢拼音，喜欢语文学习。有的时候因自主发现而得到的知识更能增强学生对学习的自信心。 低年级是孩子学习拼音的重要阶段，也是语文教学的重要组成部分，通过适当的教学策略可以使教学活动变得生动有趣，激发学生的学习兴 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3a12a6e1daef5ef7bb0d3c51.html