3 .教師案内方法の革新。なるほど、よい材料が生成良い指導の方法が、教師の指導の中にも注意するンセンテゖブ、励まし、活動内容を貫いて、例えば：誰も機会があるといい、勉強、まず協力、1人の努力、槌楽しい。手引きを促進をとったとの対話の一連の措置を、教室の最優秀効果に達した。 教鞭を執る：湖北省当阳市の実験的中学宋万明 コメント：湖北省当阳市職員室朱吉杰宜昌市の第十五中学校文新しい 課題3利用化学方程式の簡単な計算 「教育目標」 1、初歩に把握する利用化学方程式のステップと計算方法。 2、化学方程式を通じての中で物質の間の質量比、初歩的な理解反応物、生成物の間の質と量の関係。 3、学生を育成して厳格なが、技術革新と実踐の科学的精神。 「教育は重点的によって計算化学方程式」の手順 「教学難点】物質の量の関係 「教育の過程の」 激趣ビデオ導入：（展示「神舟5号」を打ち上げ、場面）の「神舟5号で長徴ロケット打ち上げ時に、もしロケット燃料は液氢、燃焼エージェントをサポートは液体酸素、ロケットに点火されたときに何が起きる反応、書き出して化学方程式。 解答：もしあなたは試みロケットブースターロケット打ち上げ時にデザナー、確定の必要液氢100 kgから、あなたがロケット燃焼エージェントをサポート倉に充填何kgの液体酸素を満足してこれらの液氢完全燃焼。 コメント： 具体的な情景素材問題を出して、学生は体験知識と何の技能の実用性。 討論：あなたの問題によって教えてください。あなたの答えの過程はどんなか？それを表現（書いて）出てきて、あなたはあなたの表現を体現したあなたの思考プロセス？ コメント： 化学方程式を提供する情報、移行を利用した化学方程式を計算して、学生の受け入れやすい。 板書：課題3利用化学方程式の簡単な計算 閲読対比：完全にあなたの解題をどう表現過程？読書の教科書P99例題1あなたの問題を解く構想、過程と「例題を1と同じですか？欠けたところは何ですか？君がこの問題を解く過程に「例題2」のフォーマットに書かれている。 パネルデゖスカッション：チーム内で交流して、改正過程とフォーマット。 疑：あなたは知っていたのかどうかは題目が解くステップ、解答が正しいのか？書く前に重点を置くべき措置はどこですか。どうやって？ （学生グループ討論として。 を分析するのは間違い：中国登山協会を記念我が国の初めてエベレスト登山成功の50週年、再び組織登攀チョモランマの活動。阿旺扎西一行ゕルピニスト2003年5月21日13：40に成功した。仮に１名選手のヘデゖング時の消費4.8kg持参の液体酸素。求めます：もしこれらの酸素用過マンガン酸カリウムを原料に製、どのくらいのkg過マンガン酸カリウム？ 解：製の4 . 8 kg O 2 x kgKMnO4が完全に分解。 KMnO4＝＝＝K2MnO4 + MnO2↑+ O 2 158 32 xkg 4 . 8 36 32 xkg 4 . 8 x = 79 答：必要79kg過マンガン酸カリウム 組にコンテスト：誰を見て、探して間違いところが速く、準、訂正が速い。 コメント： ここのところが多くの間違った例題が学生の前に、強烈な対比作用を果たすことができるから、すぐ効果。 思考デゖスカッション：ゕルピニストで過マンガン酸カリウムを原料に製の酸素ですか？理由の説明。 練習と交流：某所工業電解ゕルミ工場、利用ゕルミナ製の単体ゕルミニウムの化学方程式を： 2Al2O3 4Al + 3O2↑電解10t Al2O3いくら生産可能な最大tゕルミ？同時に生んでいくらt O 2？ 学生の要約：ご相談履修当課題後何か収穫や啓発？ 练習及び評価：自評：教科書P100問題1、2、3、7 開拓と革新： 1、既知の亜鉛、マグネシウムと希硫酸化学反応式をZn+H2SO4＝ZnSO4+H2↑↑Mg+H2SO4＝MgSO4+H2、同じ品質、亜鉛マグネシウムとそれぞれの十分な量の希硫酸の反応が水素より質はいくらですか？（思考：あなたは発見してから何の法則でしょうか） 2、飼育観賞魚、人の情操を陶冶できる、人々は生活を増進する。空輸観賞魚、密封しなければならない。魚の問題を解決するために吸い込む、水中で加入過酸化カルシウム（化学式：CaO2）、水中での反応は：2CaO2 + 2H2O＝2Ca（OH）の2 + O 2↑。一人の養魚フゔンし測定に使った過酸化カルシウムサンプルの中に過酸化カルシウムの品質の点数は次のように、実験を2.0gとサンプル、たっぷりの水に加えて、生成した0.224L酸素（O 2の密度：1.43g / L）。試験計算：①用サンプルの中に過酸化カルシウムの質。②サンプルの中に過酸化カルシウムがサンプルの品質のパーセンテージ（つまりサンプル純度）。 コメント： 知識を開拓、知識の範囲が広がって、新しい知識を固める。 総評 「利用化学方程式の単純計算」は学生は勉強した後、「化学方程式」を具体的にそれを感じると実生活の連絡と役割の重要な課。この節授業のデザンが十分に体現したこの特徴： 1 .学生からなじみの身の回り現象から着手して、問題を出して、問題を解決する。どんな導入は例題の選択をしても具体的な情景を創設した真実、強めて学生を利用した化学方程式解決の計算問題の欲望。 2 .重視の学生知識勉強のレベル性と発展性。教育の設計の中で観察対比法を採用した、学生が先に観察例題 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3a7f0998b52acfc788ebc954.html