龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 诗歌的阅读指导 作者：郭建全 来源：《读天下》2018年第05期 摘 要：初中学生在课文里学了一定数量的诗歌，但只粗略地了解了一些诗歌常识，如体裁自由诗和格律诗，现代诗和古诗。诗歌语言凝炼而含蓄，诗歌的抒情及押韵规律，这些知识对欣赏有一定作用，但对诗歌爱好者远远不够，还需要通过扩大阅读量，加强指导来解决。 关键词：诗歌；阅读指导；扩大阅读 扩大阅读的途径是课外阅读，可以向初中学生推荐适合他们的诗歌，即生活内容和年龄段都适合的诗歌。生活内容不限于校园诗歌，这样可以让学生了解一些学校以外的社会，可以提高对社会的认识。课外诗歌指导，应以阅读实践为主，加以理论指导。在诗歌欣赏中学习理论，这样是从感性到理性的规律。从感性到理性可以提高学习兴趣，反之，枯燥乏味。 例一，原诗：《搬石头》“赤手空拳搬一堆石头，要慢慢来，要一个一个地搬，不能像搬火砖，可以三五块叠在一起，任你摆布。你要用心对待每一块石头，它们的脾气你又不是不知道。”指导步骤：整体理解本诗的寓意是什么？如果学生经过深入思考还是回答不正确，那就说明了如下问题。1. 学生的社会阅历不广不深，不知道石头与火砖各代表什么？这就需要再次启发。2. 火砖与石头在形状上有什么不同？学生会立即答出：火砖规则，石头不规则，甚至有棱角。3. 它们各与社会上的哪些人有相似之处？想想是性格上还是形状上，学生会趋向于往性格上思考。老师让学生讨论，还可以与老师互动，老师启发学生在“规则”和“不规则”上面想想这两种形状寓意着哪两种性格。这时学生会茅塞顿开说：“规则”这种性格指那些循蹈矩，一味顺从的人。“不规则”的性格指敢于发表不同意见的人，不事事顺从的人。4. 这两种人哪种人更有用？这在学生中会有两种意见？（1）第一种人易于领导与支配，他们集体观念强，不破坏集体规律。第二种人不易被领导欣赏，爱出风头，爱顶牛，易于破坏集体纪律。这是第一种意见。欣赏火砖似的人而不欣赏石头似的人。（2）第一种人没有独立主见，人云亦云，这种人在当今时代是不具创造精神的人，对社会贡献不大。第二种人有独立见解，对上级的意见不百依百顺，常会发表自己的意见，这样的人在当今时代是有创造精神的人。对社会贡献大些，这是第二种意见。学生发表了这两种意见，老师站在哪边呢？老师不作表态。老师是以素质教育的角度考虑的，应试教育总是把一个问题制定一个标准答案让学生接受，而素质教育则对某些问题（答案不唯一的）给予学生在理解上的充分自由，只要有自己的依据，允许存在不同的看法，这就如同电视台开展的正反两方辩论活动一样，最后的结局，虽分出了胜负，但并非哪方绝对正确，哪方绝对错误，只不过一方比另一方所得票数稍多而已。于是老师作了如下表态：你们说的都有一定道理，但是否绝对正确，还是在生活中慢慢体会吧。不过我认为我们的时代既需要顾全大局牺牲小我的集体主义精神，也应具备独立思考，敢于向错误的决策发表自己的意见。只有这样的人才是既守纪律又有创造精神的人，是符合时代精神的。5. 我们再以字里行间分析诗作者对待火砖和石头的态度是什么？厌恶一种，喜欢一种或两者都喜欢，只是管理的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3b24f40d59f5f61fb7360b4c2e3f5727a4e924c9.html