龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 挖掘古诗词资源，培养语文审美素养 作者：陈丹丹 来源：《语文天地·小学版》2019年第10期 《语文课程标准》提出：“在语文教学中，教师要诵读优秀的诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗词的内容，并注意积累、感悟和运用。”我尝试在小学语文古诗词教学中充分挖掘诗词中的意境和情感资源，引导学生展开深入解析的活动，促使学生全面提升诗词审美水平，品味到诗词作品的本真。 一、赏诗景，想象画面美 古人创作古诗词作品做到诗中有画，在创作古诗词的时候十分注意体现出作品的画面美，因此，在写作时往往会特别注意色彩的搭配、形象的展现、动静的结合。我在指导学生赏析古诗词的时候就抓住了诗词的这个特点，鼓励学生展开积极的想象，尝试在头脑中还原诗词的画面，并尝试将自己看到的画面表达出来。在这个过程中，学生能更好地体会诗词作品的画面美。 六下第9课《词两首》的《渔歌子》是一首十分具有画面感的诗歌。我在教学中首先鼓励学生找出诗歌中的意象，然后展开想象，想一下这些意象都是什么状态的，然后在自己的头脑中将其组合起来，形成一个完整的画面。最后我鼓励学生进行互动交流，将自己头脑中出现的意象表达出来。由于不同的学生是不同的个体，所以他们心中呈现出的画面也各不相同。有的学生提出：“这首诗歌中我看到了一个渔人在细如牛毛的雨丝中垂钓，周围都是青山绿水。”还有的学生提出：“我看到了唯美的山水图景，那是一个十分安静的世界。渔人也和桃花、流水融为了一体，似乎看不见他的样子了。”在交流中，学生各自表达了自己想象中的画面，并通过交流对诗歌的内容有了更深的认识。 阅读是一种输入和积累的过程，在赏析古诗词作品的过程中，学生了解了怎样用文字展现各种景物，怎样运用动静结合、虚实结合的方式描绘景物。表达则是一种输出的过程，让学生表达想象中的画面能促使其提升语言表达能力，让学生学会怎样用语言描绘独特的美，从而促使学生全面提升语文综合素养。 二、入诗境，体会意境美 在挖掘诗词资源的时候，我还尝试让学生进入到诗词的境界中，体会诗词的意境美。通过解读诗词的背景，巧妙地使用多媒体课件的方式能让学生更好地进入诗歌的意境中，体会诗歌的意境之美。解读诗歌的背景能让学生和作者形成共鸣，体会作者创作诗歌时的心理。利用多媒体课件能将诗歌的意境更具体化地展現在学生的面前，也有助于学生进入诗歌的意境。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3b32708032687e21af45b307e87101f69f31fb14.html